高三本科临界生心理障碍分析及应对策略探究

蓝丽芳

摘  要：临界生基本在每间学校都存在，如何分析好高三临界生的现状，从而找到能帮助他们的策略是每位高三教师都需要思考的问题。本文从分析临界生的现状及应对措施进行论述。

关键词：临界生;应对策略;自信心

临界生通常是指高考中接近达线的考生。本文主要讨论的对象是普通本科的临界生。

一、高三临界生的现状

一般来说，高三的临界生都经受着巨大的心理压力。不少临界生由于在学习过程中经历了多次的失败，逐渐形成了消极的心态。分析成因，主要有以下几方面：

（一）对高中的学习现状认识不足

很多学生经过中考后，觉得上了高中可以松一口气，先放松一下再努力。殊不知高中的知识量跟初中是完全无法比的，稍有放松，成绩就跟不上了。

（二）学习目标不明确，动力不足

多数临界生学习目标不明确，对未来没有规划，缺乏学习动力。

（三）家长期望过高，学生压力过大

高中考试取得的分数普遍比初中低，家长觉得分数低了，就批评孩子;而且一般家长只听说过中大、华工、华师等学校，所以在跟孩子聊天，也只提这些学校，而学生觉得自己不管怎么努力，基本都无法达成父母的愿望，造成长期心理压力过大。

（四）面对成绩，情绪波动大

每次考试，成绩都无法达到预期，都要沮丧几天，听课效率自然降低，课程也耽误了。

（五）怀疑自己，自信心不足

经过高三之前多次考试的打击，已经不相信自己能考到好的成绩了，更不相信自己能考到理想的大学。

以上种种，导致临界生的学习成绩长期都不理想，从而自信心和学习积极性长期受到打击，消极心理不断沉淀，产生了恶性循环。可用简单的流程表示为：

成绩不理想→产生消极的心态→自信心受挫→更加消极与自卑

二、培养临界生自信心的策略

其实大多数临界生的学习能力并不低，只是他们的内在潜能还未被挖掘出来。要缩小临界生的现状与家长及自身的期望值的差距，使更多的临界生能够考进理想的大学，必须培养好成功心理。主要做法：

（一）充分利用班会课激发学生的学习欲望

班会课是塑造学生的主阵地。

例如：利用班会课跟学生分析不同批次大学的区别，让学生认识到努力的意义，能否上本科对将来的就业影响很大;努力往上冲，不但就业选择方向多，而且还省钱，从而激发临界生学习的欲望。

（二）用希望点燃临界生的学习激情

学生对学习失去兴趣，主要是因为看不到希望，对学习、对高考失去了信心。为此，树立信心，点燃希望就显得特别重要了。本人的做法是：专门打印出广东省近五年的高考录取情况，跟临界生分析，结合他们自身的特点，帮助他们逐科分析拿多少分就有希望达到什么程度，以及分析高考题的难易布局。情况分析后，每个人都很兴奋，都看到了自己跟目标的差距比想象中要小的多，都看到了希望。

（三）鼓励与期望

教师多学生的鼓励可以激发学生的上进心与斗志，使学生发现自我价值与内在潜能，从而勤奋学习，提高成绩，增强自信。刚接手高三14班，发现陈XX上课打瞌睡很严重，成绩也不理想，已经是班上倒数前几名了。但从言行观察，感觉也不是个坏学生，就查了一下他高一、高二的成绩，高一还是很不错的，高二就开始不断下滑。后来经过一段时间观察发现，他看小说特别入迷，别人在班上学习到晚上11点，他就在班上看小说到11点，还是很有意志力的。我就从小说开始跟他聊，熟悉了之后，他就跟我聊到他的過去。我就顺势说，我也发现你很聪明，思维能力特别强，你看，虽然你没认真学，但是数学还能在班上前20名。只是我认识你那么久（约2个月），都没见你发挥出来过，能给老师看一下你的厉害吗？他犹豫了一下，答应了。接下来的一个月，他把看小说的时间大部分用来学习，月考成绩真的有了很大的进步在班上排37名了（全班56人）。我在班上大力的表扬了他，他也受到了鼓舞，尝到了收获的甘甜。从此以后，学习积极主动多了。

三、课堂教学中多给予临界生成功的机会

自我价值与能力往往能通过相应的成功（绩）来体现，学习也不例外。笔者认为，在高三阶段可以通过多给临界生一些成功的机会，从而激发他们成功的信心。

（一）精心设计课堂提问

课堂提问的方式会直接影响临界生的学习兴趣与学习效率。精心设计课堂提问是指教师应依据教学内容和考纲的要求，在课堂上专门针对临界生的薄弱学科而设计的一些难度适中的题目，是临界生能通过思考较好地组织答案。例如：朱XX同学的成绩一直在本科线附近浮沉，而化学科成绩特别差，一般就二三十分。在化学课堂上，识记性的问题或者思维要求不强的问题，我经常找她回答，她基本都能回答出来。我每次都表扬她，让她收获到成功的喜悦。这种做法既能让临界生切实感受到自己的成功，又能切实感受到老师对自己的关怀，增强了他们的自信心与学习动力。

（二）科学布置练习和作业

对于临界生的薄弱学科，教师在作业布置时要给予一定的照顾。比如化学学科就可以布置元素化合物的性质和有机题。临界生在解题的过程中，较少产生思维障碍，从而激发临界生的解题兴趣，增强自信心，从而逐步提高其整体的学习兴趣与能力。

心理疏导与课堂的精心设计让临界生体验到成功和获得感，增强他们的学习自信，让他们能够在高三后期承压前行，最终在高考中获得更好的成绩。多给予临界生成功的机会是高三德育工作的灵魂，它贯穿整个工作的始终。

参考文献：

[1] 梁雨凡.从学生角度谈高三学生心理问题及对策[J].高考，2018.

（作者单位：肇庆市高要区第一中学，广东   肇庆   526000）