基于核心素养的高校体育教学改革探究

周剑 张建中

1 大学生核心素养与高校体育核心素养的概念界定

1.1 大学生核心素养

素养是人们通过后天努力加上被正确思想指引所形成的解决问题和适应环境的能力、健康良好的心理素质和文明的行为举止，是人在面对社会时的知识、能力和态度的综合状态，也是国家、社会和个人现代化文明程度的体现，因此素养包含的内容十分丰富;核心素养是在人们适应社会和处理各种问题的过程中，对素养进行关键能力和态度要素的抓取，强调关键性即解决问题和适应社会环境发展的核心本领和态度。我国对核心素养的概念界定非常清晰，在《中国学生发展核心素养》中有明确释义，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大学生的核心素养就是大学生适应社会和自身发展的关键能力和品质。

1.2 高校体育核心素养

高校体育核心素养是通过高校体育学科课程建设和设置、教学方法和模式等实现的，是高校体育学科、课程和教学对大学生进行的运动能力和体育品德培养的成果。其中，运动能力主要是指运动体能和心理行为，从狭义上来理解心理行为是指进行体育活动的知识储备和态度，运动体能是在进行体育教学活动时，学生的身体机能条件和对体育技能学习、训练和掌握的状况，课程必须要求学生准确掌握并能够灵活使用体育专业理论知识和技能，热情主动地参与到各项体育活动中去。体育品德是在体育教学活动中大学生通过进行体育学习和训练，养成的良好运动规范和精神面貌、敢于直面和挑战困难的精神、遵守各项规则和秩序的规则感、对待比赛的良性竞争意识、胜败的平常心以及集体主义精神等在未来能够适应社会发展和人才需要的关键素质。综上所述，高校体育核心素养包括运动技能、身体健康、认知发展、情感增长和面向未来等方面的能力，可以理解为高校通过将大学生核心素养提炼并融入体育学科建设和课程设置中，运用有效的教学方法和合理的授课模式，培养具备体育关键能力、终身体育发展价值观以及顽强体育精神品格的大学生应具备的能力。

2 核心素养对高校体育教学改革的作用

2.1 核心素养是高校体育教学改革的理论基础

为实现提高大学体育教学质量和培养身心健康的社会主义现代化建设者和接班人的目标，高校体育教学改革势在必行。无论任何改革都会受到国家相关政策指导思想、市场人才需求和社会价值取向等宏观因素的影响，高校体育教学的改革也不例外，比如关于大学生成长发展的指导思想，各学科教学改革的方针政策等都会对其产生重要影响。但高校体育教学改革的最终目标是实现对人才的培养，即实现大学生的全面发展，使其具备适应社会发展的需要和能力，因此对改革最核心的影响因素是人才培养指导观念的转变，核心素养的达标是大学生成长的目标，以培养大学生适应社会和自身发展的关键能力与品质等核心素养的人才观，是高校体育教学课程改革的理论基础。

2.2 核心素养是高校体育教学改革与时俱进的体现

通过培养大学生体育核心素养，不仅使大学生养成良好的运动方式并增强了体质，还帮助大学生建立了过硬的心理素质等体育品德，使大学生无论在当下还是在未来走向社会时，能以很强的体育能力和良好的体育品德应对各种困难和挑战。基于核心素养指导思想下的高校体育教学改革，紧跟现代化建设对体育人才的需求，打破了传统体育教学单一的教学目标，以及呆板的重技能轻德育的教学模式。

3 基于核心素养角度对高校体育教学改革的思路

3.1 加强大学体育核心素养体系的构建

在高校体育教学改革的过程中，要加强大学体育核心素养体系的构建。一方面要以社会主义核心价值观作为指导思想和价值取向，培养大学生的爱国精神和体育风貌，加强传承大学体育的人文精神，发展充满健康活力的体育文化，既要促进和实现大学生的全面发展，又要与国家对大学生的发展期望相匹配，切实贯彻党和国家的教育方针;另一方面，要建立有效的监督和管理机制，完善高校体育教学改革的各项制度，在必要的情况下出台相应的规定和推广措施，使高校领导者、教师和学生真正感受体育教育的价值所在。

3.2 充分实现高校体育课程的实效性

第一，在对高校体育的课程进行设置和规划时，挖掘能够激发大学生对体育的兴趣和学习热情的价值观念，将核心素养的理念真正内化到高校体育的教学内容、教学计划和实践活动中，注重能力、习惯和态度的培养，对不同年级和不同体育项目的学生设置多元化的学习内容，并将这些学习项目与学生实际情况结合后，再进行不同层次的划分，运用差异化教学方法培養具有独立思考能力和创新能力的体育人才;第二，发挥地域间不同大学的体育文化特色，创建互相学习和交流的平台，创新体育文化，提升大学生对国家体育的民族自信心和自豪感;第三，加强高校体育教师队伍建设，努力达到精兵强将培养体育良才的目标。

（作者单位：哈尔滨工业大学体育部）