小学数学作业设计策略探讨

慕巧霞

摘要：作业是课堂教学的延续，是提高课堂教学质量的重要手段和保障。同时，作业又是一个让很多师生都感到头疼的问题。小学生从贪玩的天性出发，很少愿意认真主动地完成作业;但如果教师加强对学生的督促，过多干涉学生完成作业的过程，或者给学生留太多的作业，又容易导致学生的反感和抵触，作业的真正效果同样无法发挥出来。这种问题在小学数学学科中不仅存在，还较为严重。本文从结合生活设计作业，鼓励探索任务作业和开展分层作业设计三个角度，对小学数学作业的设计策略展开探讨。

关键词：小学数学;作业设计;作业设计策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-438

隨着新课改的深入推进，广大教师普遍认识到以往小学数学作业的问题，即过于机械和僵硬。在旧的作业设计思路和方法都已经过时的情况下，必然要进行相应的教学创新，用更高质量的作业来推动学生更好地学习数学知识，发展学生的思维能力，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使得学生有足够的意志力和能力去解决各种数学难题。而且，从教育应该面向全体学生的角度出发，教师还要考虑到不同学生对数学作业的接受程度，要有效促进各能力层次学生的共同进步。

一、结合生活设计作业

生活化教学是当前教育界的一大潮流，非常适合小学数学的教学情况。因为数学知识来源于生活，也应用于生活。尤其是小学数学知识，在生活中最为常见，学生有很多机会可以接触到，会在不经意间应用数学知识。教师应该抓住这一特点，将作业与生活充分结合起来。这样既可以带给学生亲切感，让学生感到自己仿佛置身于某种生活情境之中，激发学生对作业的兴趣;又能够让学生积累更多具体的解决数学问题的方法，看到数学知识的实际意义，让数学学科不再显得过于抽象和枯燥。

例如，“购物”这一课，明显是将关于加减法知识的学习和现实生活场景结合了起来。教师在设计作业的时候，应该继续保持这种风格或者说方式，实现结合生活设计作业的目的，同时又保证学生的学习体验足够完整。如，教师可以发给每个学生不同的商品模型道具，这些道具上分别写着不同的价格，学生回去之后自行计算任意两种商品加在一起的价格是多少。也可以寻求父母的帮助，共同模拟购物的场景，然后再去计算商品价格，以及付款之后需要找多少钱的问题。

二、鼓励探索任务作业

在传统的小学数学作业设计中，大部分教师采用的是数学题的形式。也就是说，学生得到的是很多算式，直接根据算式去计算结果。这割裂了数学与其现实意义之间的关系。作业设计结合生活可以一定程度上解决这一问题，但有时候会显得过于简单，不够真实。比如购物，一次购物可能需要买很多东西，还涉及到退换货，当代小学生对此其实并不陌生。为了进一步锻炼学生，让作业起到更大的作用，同时吸引学生充分投入进去，有必要设计任务型作业并鼓励学生对任务进行积极地探索。

例如，在学习“方向与位置”的时候，教师可以制定这样一个任务：某次某位同学去电影院看电影。先是来了两位老人，座位不挨在一起，希望跟他换座位。接着又有其他的人因为各种原因想跟这位同学调换座位。经过几次之后，另一个同学来到了电影院，给刚才那位同学打电话，询问其座位在哪里。这个作业虽然只涉及到了一个场景，却是由一连串任务所组成的，而且贴合生活实际，对学生来说有着明显的现实意义，学生完成作业的热情会比较高，效果也会比较好。

三、开展分层作业设计

上文已经提到，教师在设计作业时还要考虑到学生的个体差异。在以往的小学数学课堂上，教师给所有学生留下的作业都是相同的，无法促进学生的个性化发展，也不能有针对性地帮助部分学生弥补能力缺陷。而在充分考虑学生个体差异基础上的分层作业设计，能够让所有学生都得到个性化的锻炼，都能体会到顺利完成作业的成就感，感受到自己的成长和进步。本来能力较强的学生能够取得更大的个性化学习成果，能力较差的学生则可以在解决一个个适合自己的数学问题的情况下，以较快的速度前进，尽早追上其他同学。

例如，在学习“时、分、秒”的时候，有的学生家长在家中教过学生认识钟表，进行时间的换算，只不过学生掌握得还不够熟练;有的学生则只是能够读出表上的时间，对时间有个大概的认识而已。这两类学生对于作业的需求肯定是不一样的。对前者，教师可以留下难度比较大的作业，比如让他们在父母的帮助下制定较为详细的日程表，要表明每项日程的时间;对后者，则要他们先进行一定的时间换算练习，在每个习题后边尝试写下自己在这个时间段一般在干什么，加强其时间观念。

总之，作业起着承上启下的作用。通过复习作业，帮助学生巩固课堂学习的成果;通过预习作业，为下一节课的学习奠定基础，提升学习效率。为了在新时代发挥出作业的真正价值，教师要找到作业的作用、特点与当代小学生之间的联系，积极创新作业设计策略，多从学生的角度加以考虑，争取得到学生的配合、支持与欢迎，为学生今后在数学道路上的长期发展进步错处更大的贡献。

参考文献

[1]黄语团.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].问答与导学，2019（34）：32.

[2]岳玺.小学数学作业设计策略[J].数学学习与研究，2019（24）：77.