浅谈小学数学集体备课需要注意的问题

何明体

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-402

俗话说不主动打没有准备的仗，备课是一节数学课的前奏，是上好每一节课的前提和保障，教师集体备课是至关重要的。没有集思广益、汇百家之长全面的考虑和周密的设计，就不能合理把握课堂的生成，对学生对教学目标的预设不科学合理就不能高效的引导教学， 没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。集体备课不是一味地盲目准备，要有突破和创新使备课真正高效服务于课堂。结合自己多年来的教学实践本人认为集体备课应该从教师、学生两个角度来分析，下面谈谈自己的一些简单的想法。

一、集体课课应考虑促进教师发展方面

新的课标时代下，课程标准对教师教学有了更高的要求，从课堂教学评价的角度看准确、及时、丰富、有效的课堂即时评价即是教师教学基本功的体现，同时也是教师教学专业技能的展现，因此教学中教师作为教学活动的主导者如何利用课前集体备课这一教学环节到调动学生学习的积极性，又对学生的学习起到及时引导的作用。让学生在学习过程中有明确的学习方向，学会有效的反思和知识的积累应用知识的迁移合理应用。同时又能通过教师课堂上的教学活动让学生在学习的过程中获得成功的喜悦，从而进一步产生乐于求知，积极向上的态度，让学生爱上数学课堂。以此不断促进学生在动手动脑各个方面获得全面发展。综上所述，时代在变化，知识在更新，作为教师不能单打独斗停留在以往传统教育个人单思维的思想层面，只有在不断的在集体学习中努力取长补短提高自己才能不断的适应社会的发展适应工作的需要。同样要做让课堂上学习效率的最大化就需要教师在集体备课时集思广益、汇百家之长全面的考虑和周密的设计，不断从集体备课中吸取营养迅速成长提高教学能力。

二、集体备课时应关注促进学生发展方面

我们所有的教学活动、教学方式都离不开学生这个主体。都是为了促进学生得到全面发展，在动脑、动手、动口、逻辑思维、归纳能力各方面得到长足进步。从促进学生发展来看，本人认为集体备课应该从如下几方面入手：

1、集体备课时应重视小学数学教学应联系学生生活、学习实际情况帮助学生养成良好的学习习惯。小学生特别是低年级学生由于受心理生理因素的限制，其身心发展还远未成熟，自我完全控制能力较弱，学习的意识还没有养成，这个年龄段的孩子对别人的赞扬有很大的诱惑力，课堂即时评价对他们的学习会起到很大的作用。课堂中哪怕是教师、同学一个很小的鼓励动作，一句温馨的、具有鼓励的、正面激励的语言都会对孩子产生很大的激励作用。同时会对他们在今后的学习、工作、生活的过程中养成良好的各种习惯打下一个良好的基础。栽种下一颗良性的种子。所以说榜样的力量是巨大的，而习惯的养成是要靠从小一点一滴慢慢培养的。所以说我们在集体备课时应当首先考虑注意培养学生好的习惯的养成。例如在低年级“平面图形的认识”的教学中，教师通过让学生在生活中、课堂上找到长方形、正方形。通过实际生活中的例子把数学知识与学生自己身边的实际联系起来，结合教师的即时评价，既联系到生活实际又提高了孩子们的学习兴趣。也让学生认识到数学知识在生活、生产中的应用的广泛性及重要性。特别是课堂中教师通过引导学生在通过课本的学习结合生活中的事物通过观察、比较、思考后在回答教师的问题，在这一节课堂中学生在学有所得的同时，教师适时针对课堂中每位学生的不同回答情况给予孩子了恰如其分的鼓励性的引导后，通过数学知识与生活实际的结合极大地调动了孩子对数学学习兴趣，也达到了培养了学生好的学习习惯的目的。对孩子今后的数学学习将会有很大的帮助。

2、集体備课时多关注引导学生学会思考

伟大的教育家孔子对此曾经有过精辟的论述：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在现代教育中这一论断对我们现代的教育教学工作仍然具有现实的指导意义。如在一次听四年级数学数量关系单价、数量、总价的教学中，教师 通过：单价×数量=总价 的教学，让学生自己思考利用已知的乘法各部分之间关系，推导出在已知总价和数量求单价、或者已知总价和单价求数量等问题公式。既合理的引导了学生的思考又培养了学生推理能力的提高，对学生思维能力的提高培养将有极大的促进作用。通过在集体备课中这一例题的教学巧妙设置，即达到了本节课教学的目的，又有效的调动了学生的思维、推理、归纳的能力，培养了学生的能力，达到了举一反三的教学效果。从而让我们认识到。学离不开思，思有助于学，教师教学中必须注重培养学生的思考习惯，要求学生做到“视思明”“听思聪”。教学中注重培养学生提高推理和归纳能力“闻一知二”学会“举一反三”做到融会贯通，理清了学与思的关系才能让学生在学习的过程中不断进步，提高学生学习的效率。

3、集体备课应关注、引导、促进学生学习技能的形成

通过长期的集体备课我们已经培养了很多好的习惯，学会思考了，接下来就是技能的形成了，在课堂改革的大潮中，我们学校近年来在课堂教学改革中结合我校实际逐步推行了七步六环节的教学模式即：课前预习（第一步环节1）;导入新课（第二步环节2）;自研自探（第三步环节3）;小组合作探究（第四步环节4）;小组成员展示交流（第五步环节5）;达标评价（第六步环节6）;课堂小结（第七步环节7）。通过集体备课的反复理论实践相结合，七个步骤让学生充分地参与到课堂教学、评价、及学习的过程之中，通过几年的教学实践虽然还有需要改进的地方，但是在培养学生学习技能方面获得了长足的进步，一部分长期在课堂中坚持使用七步六环节课堂模式教学的教师现在的课堂已经基本上可以放手让学生自己独立学习了。

当然我们也要认识到，教学改革工作教学包括学校工作的方方面面。各项工作的发展不是一劳永逸的需要不断的探索研究，需要集体的智慧。教育是一个比较复杂的系统工程，教师、学生都是一个个有不同个性是个体，这一特点决定了教育的复杂性。这一特点决定了教育是一个创造性的过程，需要广大的一线教育工作者集体参与、群力群策、聚思广义发挥集体的力量不断努力在教育实践中总结正反两方面的经验付出创造性的劳动才能进步发展。在近两年我们课题小组的实践与研究当中，大家一致认为集体备课是有效提高教学质量的途径和方法，认为对于如何开展多层次的课堂教学还需要作大量的探索研究，并不断的付诸于我们的教育教学实践，在不断的总结经验的基础上不断地来开展新的探索。集体备课是开启学生智慧的钥匙，提高教师课堂教学的效率，教师必须以学生为主体，热爱学生，尊重学生，密切关注学生的所思所想，与学生建立深厚和谐的师生关系，因材施教，因势利导，言传身教，跟随时代前进的步伐，在实际教育教学工作中通过发挥各家所长反反复复地通过集体备课实践研究，不断改进课堂教学策略，适应现代课堂教学，促使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣和积极探索的精神，有效提升小学数学的课堂教学效果。