高中生物实验教学的优化策略

董亚宁

摘要：在我国的高中教育体系当中，生物是非常重要的自然科学学习内容，学生不仅要对理论知识有非常熟练地掌握，还要对自身的动手实践能力有所要求，通过亲自动手实践，学生可以窥见丰富多彩的生物世界，也能够领略大自然的奇幻，进而激发出对生物学习的兴趣和积极性。

关键词：高中生物;实验教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-380

引言

高中生物作为一门科学性学科，在学生动手能力、创造能力、思维能力培养过程中发挥不可替代的功效，是助力于学生成长与成才的有力学科之一。新课改背景下，高中生物教师应践行新的教育理念，遵从学生发展规律、知识认知特性，采取有效的教育教学方式，促进生物实验教学的开展，为学生提供生物知识获取及实验的平台，使学生融入其中，在获取相关生物知识信息、实验步骤的同时，引领学生进行自主实验，从中获取较多的能力与素养信息。

一、对实验方案设计进行优化

通过前面的介绍可以发现，高中生物实验教学中还存在的一个问题主要是生物实验方案设计不合理，难以满足学生需要，所以为了改善这一问题，提高学生们的学习效率，需要教师根据每节生物课特点来对实验方案进行设计，并提前做好各种实验器材的准备工作;另外，还需要教师在实验开始之前对本次实验相关的材料进行仔细阅读，对实验阶段可能出现的问题提前制定预防和解决措施，且通过和学生的交流和沟通，来制定一套全面的、针对性强的应急方案;此外，教师还要根据不同的实验，选择不同的设计方案，以便学生在进行实际操作中能够及时应对问题，也保证教师可以及时地给予学生指导，这样既可以提高学生的创新能力，而且还可以激发学生参与生物实验的主观能动性，也为学生今后的生物学习奠定一定基础。

二、生物实验教学内容的丰富

新课改背景下，高中生物实验教学的开展，应重视生物实验教学的丰富。通常情况下，生物教学实验的开展，存在单独、独立开展的模式，影响到学生对生物知识的连接，不利于学生所学知识运用到实验过程中。因此，在高中生物实验教学中，教师立足于实验教学，多融入信息内容，做到生物实验与实验理论、生物文学信息的融合，使学生从中多获取生物信息，以此培养学生生物生命观念及科学观念。首先，在生物实验教学中，教师不仅重视生物书本信息的融入，也立足于书本，延伸生物知识面，通过生物实验教学的设计，将多生物信息内容融入生物实验教学中，启迪学生思维，使学生在思维活动中联想多知识面，以此达到良好的实验过程。其次，在生物实验教学中，教师重视生物文学信息、生物生活信息的融入，并引领学生日常观察生活的意识，不断增强学生生物学习能力。

三、改革实验教学方式

生物实验教学要充分发挥学生的主体地位，通过实验设计来培养学生的科学思维，通过动手操作来训练学生的实验技能，通过结果分析和实验拓展来提高学生的创新能力。首先教师在实验准备阶段不用拘泥于教材，鼓励学生可以自己准备感兴趣的实验材料。如学生可以选用食堂的饭菜来进行有关化合物的鉴定;用显微镜观察校园里采集到的实验材料等。其次教师可以在保证实验安全的前提下允许学生去尝试一些错误的操作。如蛋白质鉴定实验中可以分别用斐林试剂和双缩脲试剂来进行实验比较结果的差异;色素提取实验在研磨过程中故意不加碳酸钙、不加二氧化硅或不加无水乙醇比较所获得的色素提取液的差异等。第三教师可以结合实验内容为学生提出一些颇具思考性的问题，让学生在问题的指引下发散思维，从而自主设计验证实验。如洋葱的鳞片叶能否进行光合作用;洋葱的根尖分生区细胞能否發生质壁分离;如何提取红色枫叶中的色素等。第四教师可以利用校园中的常见生物材料有针对性地拓展一些校本实验，让学生真正学会思考主动探究。如指导学生利用学校池塘的锦鲤来研究鱼的信息传递，探究鱼究竟是通过哪种类型的信息来感知食物的投喂;指导学生利用校园的小猫来研究条件反射的建立和消退等。通过这些教学方式的转变，其最终目的是让学生意识到他们对世界的探索离不开实验，要积极利用所学知识主动去发现问题，用实验这把钥匙去打开未知的大门。

四、借助信息技术多元生物实验教学形式

高中生物实验教学中，为了更好培养学生的生物科学素养，教师应当采用多元实验教学形式。例如，在《使用高倍显微镜观察几种细胞》这一实验的教学中，教师可以引入电子实验室系统，将数字化实验作为一种有效的实验教学形式。特别是部分高中学校内的生物实验室条件相对简陋时，依托信息技术与多媒体教学设备进行数字实验教学更加具有重要意义。在这一实验中，教师可以结合细胞的分裂、再生等讲解生命的形成相关知识，让学生在更为直观的实验观察中对细胞与生命的关系形成较好认识。信息技术的应用，以及实验教学形式的多元能够大幅度提升实验教学的有效性，数字实验室中的很多实验相关短视频也能对实验原理予以更为详细的解读。因此，在互联网+教育的背景下，教师可以从不同角度进行实验教学，通过更为新颖的实验教学形式培养学生的实验兴趣，对学生生命观念这一生物科学素养予以较好培养。

结束语

综上所述，在高中生物课程教学中，实验教学不可或缺，其是激发和提高学生对生物学习兴趣的重要方法。生物实验教学主要是为了帮助学生更好地了解和掌握生物知识，以此来提高学生的创新能力和动手实践能力，进一步提高学生的生物综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]董蓉.高中生物实验教学优化策略[J].数理化解题研究，2020（27）：99-100.

[3]黄永胜.高中生物实验教学优化策略[J].西部素质教育，2020，6（11）：189-190.