关于小学科学生活化教学课堂的探索

郭俊

摘要：科学是从生活中学习，科学发展的意义必须在生活中使用。在这一阶段，新的课程改革正在逐步推进，实现小学教育贴近生活是非常重要的。合理使用生活化教学不仅可以鼓励学生运用所学知识，而且可以有效地提高学生的学习积极性，这是提高教学效果的有效策略。

关键词：小学科学;生活化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-345

随着社会发展到今天，人们不断地发现生活中广泛使用的各种科学知识，从而提高了人们的生活质量和科学技术水平。教师应该从小学生抓起，在科学教学中，科学的种子被播种在学生的心中，教师应引导学生积极发现和探索生活中的科学真理。

一、通过教学积极创造逼真的情景

情境创建是为了模拟与教学过程中与学习内容密切相关的情境，以有效地提高学习效果。在科学教学中，情境创建具有明显的优势。首先，学生很小，并且不受各种科学知识的束缚，因此合理地运用情境教学可以鼓励学生对科学产生更多的兴趣;其次，学生拥有很多抽象的科学知识。让学生充分参与创造活动可以提高学生的学习热情，并使知识直观易懂。创建教学情境可以将生活的内容与教学情境有机地联系起来，让学生通过积极的研究对科学知识产生兴趣。

在教授“物体的振动产生声音”课程时，教师应要求学生闭上眼睛，听一段音乐，让学生猜测音乐的声音。一些学生听说音乐是钢琴音乐，并说声音是由钢琴发出的。在称赞学生认真听音乐之后，教师告诉学生：钢琴是如何发出声音的，声音是如何发传导的？学生开始讨论，教师将乒乓球放在扬声器的纸盆中，然后播放音乐。随着音乐的响起，乒乓球开始跳动。然后，教师鼓励学生们发现“纸碗的振动使乒乓球跳起来”这一事实，然后学生理解了科学原理。“振动会产生声音。”

二、基于生活的研究教学

研究过程必须公平有效。在学习过程中，学生可以更好地理解和学习科学知识。在教授科学课程论文时，教师必须注意学生的能力发展，以便学生能够有效地理解和消化学习的重点。如果学生在学习过程中对科学知识没有深刻的了解，则教师需要给学生具体的建议，以便学生更好地学习。

三、组织日常生活中的课外活动

以生活为导向的课外活动不仅巩固和扩展了学生在课堂上学到的知识，而且还有助于发展学生的实践技能，提高学生的思维能力，培养学生的研究机会和树立创新精神。随着时间的流逝，学生们想问有关周围生活和学习中各种现象的问题，想办法自己探索和解决它们，并希望利用学到的科学知识来改善生活。

四、现场学习内容

有一个例子：比如说一位父亲是一位教师，父亲突然要求女儿测量桌子的长度，可以使1米= 100厘米，并且这位女学生连续两次期末考试为100分。看到这样的例子，教师们摇了摇头，感叹现在的学生真的很不合理，没有共同生活的感觉，所以学生没有希望。真的吗？显然不是。教师认为这是因为在传统教学中，面向生活的教育只是口头上的。学生们只是坐在教室里读书，没有生活经验，没有实践经验，没有独特的个性。

因此，在教授科学时，教师可以汇集自己现有的生活经验，并通过创建生活情境来激发思考，使教室的氛围活跃，从而使学生对科学产生直观而深刻的印象。例如，在教授“月相变化”时，教师可以首先拍摄月相与周围事物的相。这样的教材肯定会引起学生的兴趣。在学习伸展和收缩时，教师遇到了以下情况：姐姐被乒乓球击中后开始哭泣。你能想出一种办法防止姐姐哭泣吗？然后，教师证明乒乓球上撒了開水，立即引起了学生的学习兴趣。通过讲授“了解空气”，教师创造了一种情境，一种在生活中无法将酱油倒入漏斗的现象，让学生谈论原因，然后鼓励学生研究空气占用空间。当使用漏斗倒入一定量的液体时，很多学生在日常生活中都会遇到类似的事情，但是学生并没有认真考虑原因，而是“搬进”了教室。在那之后，它成为了学生的焦点。

五、注意日常生活的科学实践

在日常生活中需要学生一点一滴地学习科学知识。在日常生活中，教师应积极指导学生并进行更多的科学实践，以使他们对科学产生浓厚的兴趣，并积极探索各种有趣的科学知识。在生活中，许多现象都包含科学知识，例如，彩色肥皂泡、调节台灯的小开关、现代电子产品、照相机和便携式摄像机技术。在面对这些对象和现象时，学生家长或教师应积极地教给学生讲解科学现象的隐藏原理，以便学生可以与他们一起玩耍学习。一旦学生习惯了这种学习方式，他们就会主动调查一些可见或遇到的现象，并继续在日常生活中积累科学知识。为了发展学生的科学素养，教师还应定期开展某些科学实践活动，以反映活动教科书中包含的知识。这不仅可以让学生巩固游戏中学习到的科学知识，而且使学生还可以了解自己的天性。更深入的了解也将增强学生自己的实践能力。假期期间，学生家长应带领学生参观科学技术博物馆，了解最新的科学和文化知识，体验科学世界的辉煌，使学生能够接受科学技术的洗礼，为学生播种科学种子，从而使学生在成长过程中了解更多科学知识。

结束语

生活是一本取之不尽的科学资源，它是学生们亲身体验的一本活泼的教科书。让科学栩栩如生，让生活更贴近科学并与科学一起成长。这样的生活不仅幸福，而且还会使学生变得很聪明。

参考文献

[1]孙冬云.浅谈小学科学生活化教学策略[J].新课程（上），2019（11）：73.

[2]郑盛月.科学课中生活化教学的实践与研究[J].小学科学（教师版），2019（11）：80.

[3]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：102+125.