浅谈低年级学生看图写话能力

尹香伟

摘要：浅谈低年级看图写话 能力

关键词： 低年级学生;看图写话

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-328

一、看图写话的意义

2018年《小学语文新课程标准》（最新修订版）提出：“写作”（ 第一学段为“写话”， 第二、第三学段为“习作”）。里面对低年级（1——2年级）写话的要求是：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣;看图写话培养学生的写作兴趣，为顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

二、小学生看图写话存在问题剖析

为了更好的做好课题研究，找出小学生看图写话存在问题的原因，我采用调查问卷的方式，对我校二年级学生进行了调查。

我收集了学生的调查问卷并根据调查统计表，找出了一些学生的内心想法。在调查中发现，这些学生对看图写话并不是很感兴趣，一方面是由于我们老师长时间把看图写话当做一项作业、任务让学生去写去完成，很多学生都是被动的接受和喜欢看图写话。另一方面，教师在课堂教学当中也存在着或多或少的问题，比如课堂中遇到学生不会写的或者是写的少的，就会生气责备，导致学生对老师的畏惧心理，从而影响到对看图写话的不感兴趣。还有另一方面，小部分学生因为总是在看图写话上存在困难而渐渐对看图写话失去兴趣，甚至是厌恶。所有的这些问题，归根结底，都需要我们低年级学生具备一定的写话能力才能得以解决。下面我继续分析学生看图写话能力的缺陷。

三、小学生看图写话能力的缺陷

（一） 看

一二年级的学生观察能力比较低，不会按顺序观察，没有注意到图画的时间地点，没有注意到人物的表情动作等等，因此，学生必须具备看的能力。

（二）想

图画中一般不出现想的画面，如果纯粹是看图中的内容，学生势必无话可说，一句话就没有了下文。我们的学生往往就缺乏丰富的想象力。

（三） 说

低年级的学生说话会比较凌乱，毫无顺序，有一些学生的说话能力让人摸不着头脑。想到什么就说什么，有一些还可能说的无边际，跟图画无关。不会抓住重点内容来说话。

（四） 写

看、想、说都是为了写话。但是部分学生由于识字量少，所以写的时候比较困难。

四、小学生看图写话的类型

针对调查出现的学生在看图写话上的缺陷，我总结了一些看图写话的类型，并做出如下的归类，以便能够让看图写话显得更简单容易。

写人的看图写话

首先要让学生弄清楚人物的性别、年龄，

其次要注意观察他或者她的外貌。

另外，要注意观察人物正在干什么事情，注意人物的动作神态，想象出一个完整的故事。想象人物之间的对话，心情，性格特点等等。

最后，要写出对人物的感情。

写事的看图写话

在写事的看图写话之中，要让学生观察，写的时候要按事情发生的起因，经过，结果这些顺序来写。

一般开头都是以时间开始。

接着讲事情的起因。

往下要重点描写事情的经过，这之中要大胆大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分，包括人物的对话、神态、心理活动等等。

把一件事情有条有理地描述清楚明白。

最后要给根据事情给一个跟事情符合的结果。

写物的看图写话

首先要清楚物体的名称及各部分名称及其特点，抓住其特色。其次观察物体的外观、色彩、用途等，观察动植物其外形、颜色、生活习性等。

结尾点明带给你哪些欢乐，你对他有怎样的感情等等。

五、怎样提高小学生看图写话的能力

本论文的目的就是为了提高学生的看图写话能力。下面我就我本人对提高学生看图写话能力做出的教学方面的总结。

（一）指导看图，提高观察力

看图写话第一步，就是------观察看得见的东西。

由于低年级学生年龄较小，观察能力不够细致。所以我们一定要在指导看图上下功夫.指导学生观察要有顺序，一般观察的顺序就是由远到近，由上到下，由左到右，这样就不会杂乱无章，漏掉内容。如果是几幅图，我们还要指导学生注意图画的顺序，或者图画里的标记，理清思路，让图画内容连贯。我们还要指导学生观察图画的内容，景物，人物的动作，表情，神态等等。

（二）展开思维，提升想象力

看图写话第二步，就是-----根据提示，想象看不见的

观察好了内容，老师要引导学生想象。想象是根据观察到的画面想象看不到的东西。这一方面的指导可以让学生丰富所看到的画面，让学生有话可写。指导好了，静止的画面就变成活的画面，单调的任务就变得有血有肉。这方面的指导教师重在指引，以提问的方式引导学生想象，如小草在干什么，心情如何;鲜花的种类有什么，有什么颜色;人物之间有什么对话，他们心里会怎么想。引导完这些，教师还要注意要让他们的想象内容连贯起来，不得孤立地想象问题。

（三）说话，锻炼的口头表达能力

看图写话的第三步就是----按顺序说话。

口语表达能力也是学生看图写话的基础。学生在看图，想象的同时学会有条有理地说话，训练说话能力，更好地为写话打下伏笔。

说话时要注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图画意思要求后，让学生说说图画写了一些什么，如果是写风景的，要注意分类表达，先说什么，然后说什么，最后说什么。如果是一件事情，就要说清楚一件事发生的时间，地点，人，事情的经过是什么，有什么对话，人物的心情如何。指导学生自己说，说给同桌听，让同桌不明白的地方对自己提出问题，这样更加容易发现自己的不足并加以订正补充。

（四）写话，锻炼笔头能力

写就是把说得内容写出来。对于低年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，在干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地我们就要要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。在学生写的过程中，要引导学生注意格式，题目写中间，正文空两格，标点占一格，在教學当中，切忌打击学生的积极性，多利用鼓励和表扬的语言，赞美学生写得好，有进步，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。

参考文献

（1）2018年《小学语文新课程标准》（最新修订版）