“会说话”的地图，如何实现地图在初中地理课堂中的有效运用

吴传珍

摘要：初中地理是一门包罗万象的学科，可以说通过教材将全世界带给学生，环境、气候、山水、政治、民族、文化等，这样的学科构成，在初中阶段不仅开阔了学生的视野，而且为初中教育打开了通往外界的大门。在初中教学中，地图是必不可少的一种课堂工具，为教师的教学提供了非常多的帮助，同时也让学生拥有更具趣味性的课堂形式。本文针对地图在初中地理教学中的應用展开描述，并提出几项有效的运用方式，旨在推进地理教育走向更加灿烂的明天。

关键词：地图;初中地理;课堂运用;教学形式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-292

通过多年的地理教学，我们发现，学生的地理成绩与其地图的解读能力有着非常直接的关系，而且学生对地图的兴趣存在差距，对于同样的一张图，不同学生拿到的信息不同，而能够在很短的时间内掌握一张地图的学生，地理成绩绝对优于其他学生。所以我们能够看到地图教学在地理学科中的重要性，那么，作为地理教师，应该首当其冲，以地图为基准开辟课堂的板块，促进学生善于解读地图，从而实现地理学科的进步。

一、初中地理教学有效运用地图的重要性

在初中地理教学中，学生除了具备一些理论方面的知识，对地图的认识、理解和运用也是一项非常重要的技能。首先，对地图的认识能够让学生掌握基本的地理概况，并且从地图中查找到基本的信息，为后期的地图使用奠定基础;其次，对地图的理解让学生能够通过一段时间的地图解读，找到有效信息，不管是应对考试题目，还是日常生活的情境，能够依靠地图去发现答案;另外，地图的运用对于学生学好地理具有非常大的帮助，因为在地理学科中，绝大多数重要的知识都可以在地图中展示，学生只有把握地图的信息，用地图来处理问题，才能够充分发挥地图的作用。那么作为初中地理教师，要认清地图的有效运用对学科发展的重要性，在日常教学中，融入地图相关知识或者实践活动，实现学生综合能力的提升。

二、如何实现地图在初中地理课堂中的有效运用

1.巧用情境，调动学生探索兴趣

兴趣是教学活动进行最好的老师，趣味教学也是备受学生欢迎的课堂形式，随着时代的发展，在目前的教学中，教师都在进行一定的课堂创新，力求激发学生的探索欲望，为教学活动的顺利进行提供了非常好的机会。在初中地理教学中，很多教师遇到的问题是就是学生的兴趣不高，并且存在对学科的忽视，认识地理学科的学习就是背诵重点知识，学习基础的理论内容。因此，从根本上来看，学生对学科的认识就有一定的误区，这主要和教师的教学形式以及日常中的学科渗透有关系，那么在地图运用到教学中时，教师首先要向学生强调地图的学习对于我们掌握地理知识的重要性，其次，教师要善于从地图出发，去迎合学生的兴趣点，创设课堂情境，来调动学生的探索兴趣。

例如，在学习“黄土高原”的时候，教师可以从《黄土高坡》这首歌出发，为学生创建情境：同学们，大家听这首歌，我们来分析一下歌中唱到“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风...”，大家从歌词中能够体会到在黄土高原中是怎样的景象吗？通过情境的创立，给学生营造一种黄土高原地区的画面，黄土、大风是常见的风景，那么为什么在这个地区会形成这样的景象呢？这其中是不是也蕴含着很多的地理知识呢？这就很好地代入了课堂情境，并且教师可以顺理成章地在地图中找到黄土高原的位置，并且结合其地理地貌以及风向等知识去解读地图，最终得出形成黄土高原景象的原因。通过该过程，我们可以看到，如果教师想将地图引入课堂，可以借助一些歌曲、影视等资源创立情境，当然也可以结合学生的生活，总之，情境的创设是为了调动学生兴趣，调动学生兴趣是为了更好地完成课堂教学。

2.视听结合，培养学生地理思维

任何一门学科或者一类知识都有特定的思维，在地理学科中，同样具有空间思维以及抽象的画面，这就将地理塑造成了一种三维立体的感觉，而不仅仅是平面上文字和图片，这其实也是地理教学中的难点，因为在大多数初中学生中，很难形成对一门学科的深度理解。因此，教师要注重日常教学中的方法，在运用地图的时候，可以借助视听结合的方式，将地理的各个知识点划分到地图中，在地理空间里形成联系，从而培养学生的理解能力。

例如，在学习“长江中下游平原”的时候，教师可以借助地图来促进学生形成空间意识，在地图中为学生标注好长江中下游所包含的地理区域，在标注每一个城市或者地理位置的时候，教师可以一边解读，一边标注，甚至可以将当地的气候、地貌以及文化等重点知识都标注在地图上，从而形成一个类似于思维导图的视觉效果。在这样的学习过程中，教师可以充分发挥自己的主导性，引导学生在掌握基础知识的同时，潜移默化地对地图有一定的了解，在习惯了这样的课堂形式后，学生就会对地图产生一定的依赖性，以此推进地图在初中地理教学的有效运用。

3.动手实践，鼓励学生自我梳理

在学生掌握了一定的地图知识后，教师就可以多为学生提供自我展示的平台，注重“教”与“学”的结合，这是因为在大多数的地理课堂中，我们看到的现象都是教师一直在教，学生只是被动的接受，其实当课堂进行到一定的地步的时候，学生是很喜欢验证或者表现自己的。因此，教师要给学生一定的课堂空间，让学生有自我发挥的机会，在地图融入到初中地理教学的时候，教师可以给学生自己绘制地图的时间，鼓励学生主动探索地理知识，在绘制地图的过程中培养学生的兴趣。

例如，在学习“西北地区”的区域特征的时候，教师可以组织学生进行地图绘制，首先组织学生进行重点知识点的掌握，明白在西北地区主要包含哪些区域，这些区域分别具有什么样的典型特征;随后，教师要将地图中包含的基本要素传达给学生，让学生掌握一定的绘图技巧;在绘制地图的环节，教师应该督促学生一边绘制，一边思考，对重点知识进行理解和掌握;最后，地图的评价环节也非常重要，教师要针对学生的绘制作品去点评，找到其中存在的问题以及需要纠正的地方，同时教师也可以引导学生认识解读地图对我们学习地理知识的重要性，从而实现地图教学在初中地理中的有效运用。

4.智慧填图，促进学生灵活运用

在地理学习的过程中，不管是用哪种形式进行教学，如果在课后或者课堂复习阶段不加以强化训练，也不能达到很好的教学目的，学生对重点知识点也容易遗忘。所以，在地图运用到教学中的时候，教师应该充分发挥地图的功能，在课后进行知识练习，对学生的学习效果进行检测。

例如，在学习“青藏地区”区域特征的时候，教师可以将地图作为课后复习的辅助工具，让学生在课后进行空白地图的填充，将课堂的重点知识在地图上标志出来，形成空间思维。一方面强化学生对地理知识的理解和记忆，进行自我检测，实现课程知识的巩固，另一方面也能够最大化地发挥地图在地理教学中的作用，推进地图在初中地理教学中的有效运用。

三、结语

综上所述，在初中地理教学中，地图占据着非常重要的地位，教师应该提升教学意识，在教学中设立地图情境，引导学生对地图产生兴趣，并通过有效的课堂实践贯彻学生的地图思维，同时教师也要注意地图在课堂上的灵活处理，除了认识地图、解读地图外，教师还可以挖掘地图的其他课堂功能，从而让地图“说话”，实现地图在初中地理教学中的有效运用。

参考文献

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