让学生成为课堂的主人

梁华

摘要：课堂的主人，不应是老师，而是学生。教师的作用则是为全体学生服务的。

关键词：课堂教育教学：主体作用;学生的主观能动性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-264

根据最新的教育教学理念：将继续推行素质教育，教师为主导，学生为主体，使老师与学生相得益彰，一起进步，促使教学质量能够实现质的飞跃。那么，怎样做才能使学生成为课堂的主人？本文将就此，谈谈我的看法，与各位老师交流。

1、更新认识，真正树立"以学生发展为本"思想理念

我以前认为，"以学生发展为本"，就是简单、频繁地对学生进行"提问"，自己进行"回答"，虽然抽的学生很多，但是并没有达到自己想要的效果，学生很累，我也很累，I，更感觉到失望。应该说，是我自己在具体的教学时，没有将学生的主体作用引导出来、启发出来，并没有真正认识的"以学生发展为本"的真正实质。理解出现了偏差。

经过县上组织的多次培训，我已经逐渐转变了思想，学会了尊重学生、理解学生、相信学生，也知晓了一些调动学生主体作用的方法，并将之运用到教学实践，让学生真正主动、积极、愉悦地参与到课堂教学中来。

2、营造轻松的教学氛围，激发学生的热情

在教学实践中，我们很容易将课文内容，上得枯燥乏味、毫无生气，学生听着无趣，我们上着也无味。因此，作为教师的我们，应做学生的朋友。同时，要营造轻松、愉悦、健康、向上的课堂氛围，而且要时刻告诫自己：教学质量的好坏，很大程度上取决于学生是否主动参与。

（1）在生动有趣的活动中，实现学生的主体作用

上课之前，将课文内容的相关知识，通过比较有趣的活动，巧妙地导入课堂，既可以为学生搭建平等交流的平台，又可以让学生乐于发表自己的意见。比如在讲解诸葛亮的《诫子书》时，上课之前，我先请学生们根据自己看过的相关书籍或电视剧或电影，谈谈自己对诸葛亮的认识、了解？学生们听后，热情激昂，异常活跃，都主动举手，竞相回答。顿时，平日那种枯燥乏味、昏昏欲睡的场面，消失不见了。：然后，针对学生们的积极回答的态度，我都给予了充分肯定。最后，根据学生的回答，我再逐渐引入到这篇课文中。有时，为了学生们更好地主动参与学习，我会设计一些比赛活动。看谁读的好？看谁讲得好？看谁写得好？表现好多学生，给予奖状或作业本的奖励。经过一段时间的实事求是的比赛，我发觉，比赛赢了的学生还想再赢;输了的学生是不服气的，也是想赢的，现在，班级里呈现你追我赶、力争上游的学习局面。我由此明白了，学生是愿意学好的，是能够学好的，只是需要老师多想办法，为他们构建一个适当的平台，他们的主观能动性，是能够得到充分的施展。

（2）在小组合作中，发挥学生的主体性

在学生的集体活动中，同样可以培养学生的团结协作精神和独立思考的学习能力。例如讲到《皇帝的新装》时，首先熟读课文，然后找几个学生，分别扮演不同角色，让他们尽量模仿文中人物的语言、动作、神态、心理、细节，经过学生惟妙惟肖地展示，他们对课文内容有了更深的认识。在本文讲完后，我还要求学生对课文进行续写，这样也能培养学生主动学习的能力。

3、教会学生一些必要的学习方法，夯实学生的主体地位

在平时的教学过程中，有绝大部分学生，平时学习时，表面看起来，非常勤奋刻苦，如：上课认真听讲，努力做笔记;回到家，努力完成家庭作业;并且他们自己也在网上学习平台上进行学习，但是每当遇到考试时，却不知所措，乱答一气，如此往复，时间久了，学生会丧失学习的动力，这样是非常不利于学生的自主学习的。所以，教会学生一定的学习方法，就显得极为重要，让学生真正进入到"会学习"的境界。

（1）怎样"看"书

从整体上，我们要教会学生，理清每篇课文的知识点及这些知识点之间的内在关联，做到心中有数，并且最大程度的将课本上的理论知识与具体现实结合起来，既用课本上的知识指导实践，又用现实社会反推课本知识，相辅相成。比如：在学习《中国石拱桥》后，我让学生按照本文的说明方法及写作结构，尝试着将我校的历史、布局、特点等，通过作文的形式表达出来，如此，效果很好，学生也由此知道了如何正确看书。

（2）怎樣提问

平时，学生提问主要是：这个字怎么读？那个词语什么意思？这些问题缺乏深度。我们要教会学生一些提问要领。无论是课文，还是报刊杂志上的文章，都可以作为学生提问的素材，学生不会时，老师可以作一些简单示范。如：在学习《观沧海》之前，老师可以提问：对本文作者，你了解多少？本文作者既是一位伟大的政治家、军事家，还是一位诗人。他的政治思想和诗歌的关系？本文意象，意境，分别是什么？本文的写法？展现了作者怎样的政治抱负和人生远景？如此等等。通过教师的示范，教会学生如何提问。而不是简单的询问这个字那个字的读音。这样，就可以很好地培养学生主动提问的能力，而且是提高质量问题的能力。

（3）怎样答题

通过平时的语文作业和考试，我发现：学生普遍存在的问题，不是做对或做错的问题，而是根本就不知道如何答题的问题，他们缺乏必要的大体技巧。往往忽略问题的关键词、分值、答题区域，也忽略了问题与答案之间的有机关联，所以必须交给他们一定的答题技巧，是极有必要的。

如：翻译句子时，首先应该是直译，直译的意思，如果不通顺或意思太离谱，难以理解时，就可以考虑意译，可以把关键的字词解释出来，然后，把前后的句子串联起来，组织好语句的结构，并且要有文学性、艺术性、哲理性。

4、对学生的点滴进步表现，及时进行肯定评价，让学生更好的主动学习

一些学生对语文缺乏兴趣，其实并不是讨厌语文，而是我们给予他们的评价，太实在，但却无意中伤害了他们的自尊心。须知："好学生是夸出来的"，赏识教育也很有必要。所以我改变了评价的形式，对学生的主动学习也起到了很好的作用。

比如：在教学中，学生主动回答问题。虽然，他们的答案不尽如人意，但我们对他们勇于回答问题的做法，也要适当的给予积极的评价，而不能因为他们的答案是错误的，就全盘否定学生，更不能上升到抨击人格的程度。

又比如：在作文训练时，要求500字以上，有些学生第一次写了100字，第二次写了200字。这时，我们就要对这些学生的进步，进行及时的肯定。这样，他才会努力前行，主动的要求上进。

我们常常主观的认为：学生不愿意学习，不爱学习，其实，是我们做得很不够，我们要激发学生的主动能动性，充分调动学生心中的学习热情。只有这样，学生才能真正成为课堂的主人。