诗意语文 贵在创新

梁怀颖

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-258

时代的变迁，语文教学的观念和形式也在发生重大的变化。目前，新课程教改已走向实施阶段。但作为初二的语文教师，面对着旧的教材，又将怎样去实施新课程教学呢？我想，这是每个语文教师都应思考的问题。通过一学期的教学实践，我认为旧教材下的新课程教学，就好比用旧瓶去装新酒。也就是说，在旧的教材教学中去努力体现新课程教学的精神，让新的观念、新的思想始终贯穿在教学实践中。只有这样，教师才能在教学中跟上新的教学观念和思想，不会在旧的教材体系下迷失自己的方向。如果教师不在这方面下功夫的话，那么一切革新都是空谈，教师也不会在教学中有新的收获。以下是我在教学实践中的一些体会和心得。

（一）教师观念的转变是影响教学的关键

1、变被动的“教书育人”为主动的“参与变革”

在传统的教学中，教师往往是埋头教书，忠实于教材，不敢越雷池一步。特别是语文教师，一周六节的语文课除了老师不厌其烦地分析外，剩下的只是名目繁多的语基练习，还有那只有语文专家才能回答的阅读问题。在面对学生提出的疑问时，往往以教参的答案来回答学生，即使是一些灵活的题目，教师也不敢越雷池一步。在这样的思维下教学，教师仅仅是教材的“推行者”，久而久之，教师的目光越变越短，思想越变越僵，最后就成为名副其实的“教书匠”。教师没有了鲜活的思想，又怎能教出思维活跃的学生呢？如果教师不能很好地掌握课程改革的目标和精神，那么又怎能取得好的效果呢？所以，语文教师应从被动的“教书育人”转变为主动的“参与变革”。教师有了新的教学观，学生才能在新的观念下更好地学习。也只有这样，教师才能用新的理念教出崭新的学生来。而教学实践中，我们很多很多教师仅仅停留在口号上，并没有真正参与到课改中来。所以，教师必须变被动的“教书育人”为主动的“参与变革”。

2、丰富内涵，培养教改能力

有了参与变革的思想，这是观念转变的第一步。作为一名语文教师，还需要丰富自己的内涵。如果教师心中没有具体的目标和实施方法，那么新课程教学只能是一句空话。所以，实施新课程教学还必须从教师自身做起。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还学生一个整体性的课程。教师跨学科知识的素养和协同教学是综合课程实施的必要条件。为了适应这种需要，教师应该在这方面作出努力。在实施新课程教学时，教师必需拥有广泛的知识和技能，具备广博的知识背景，而不能以传统的实施方式去教学。所以教师必需自觉地完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在广博的视野中丰富学生的经验。在新的教育理念中，一个好的教师必须具备各学科的基本知识，并能在教学中综合利用各学科的知识去丰富自己的教学。正因为如此，当前对教师的要求提得更高。例如要求教师参加科技考试，就是促使教师丰富多学科的知识，以便教师在教学中更得心应手。所以，丰富的内涵是教师参与变革的最基本的要求。只有教师的素质提高了，我们的学生才会发生质的改变。

（二）实施新课程教学的有效途径

1、让教与学在心理上真正接轨

我认为进行新课程教学的途径与任何教育改革一样，归根到底就是教学观念的转变，是“学生观”的更新，是从仅仅见物（教材）到人（学生）的变革，是教与学的接轨。首先是在心理接轨。当前的语文课堂缺少吸引力，学生认为语文实在毫无乐趣可言。枯燥乏味的讲解、分析、练习，学生成了做练习的机器人，培养出来的也将是式样统一的机器。我认为当前学生对语文学科的逆反心理，主要是老师没有从心理上与学生接轨。美国教育家杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用灌输式教学，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生的主观能动作用。所以教师必须准确把握这一心态特点，以情动人，以人教人，用自己的热情去感染学生，提高他们的“情商”，让他们充分发挥各种潜能，在理解与爱的氛围中卷入学习，形成健全的人格。比如在讲《乡愁》这篇课文时，我就采用了情感导入的方式。在上课之前，先让学生欣赏一段音乐《回家》。然后让学生去谈对家的感受。让学生在饱满的激情中去体会这首诗的意境。并在全课中采用了多首音乐，在音乐的感染下，学生得到了情感的教育。特别是在对用具体形象的事物来比喻抽象的情感的写法的理解上，我采用了腾格尔的《天堂》这首歌，让学生在音乐中去体会此种写法。通过这种新的方式，收到了比传统教学更好的效果。学生们在课后都纷纷表示，希望老师能经常采用这种方式，让他们学得轻松，学得愉快。

2、让教与学在方法上真正接轨。

为了真正实施新课程教学，我们应将以讲授为中心的教书活动变为以学习为中心的教学活动，来一个“教法学法化”的变革。通过一期的教学实践，经验告诉我，教法的成败，往往在于其本身是否符合学生的学习规律，而学习规律则既是认知的规律又是心理规律。教师从讲台“走”下来，变“师长”为“学长”，变“范文”为“例子”。使自己和学生关系密切，同时又应维持教师、学生各自的身份。当学生在课堂上有了情绪上的安全感，那么学习就会变成积极的行为。所以教师应努力创设这样的课堂环境，急学生所急，想学生所想，解学生所难，为学生提供实践的机会，促使“内化”和“习得”。比如在讲《美挑战者号航天飞机升空后爆炸》这篇文章，因为这是一篇消息，语言比较枯燥，如果用传统的教学方法去讲，学生必然没有兴趣。

所以我就采用让学生课前收集有关航天资料的方式，让学生在课前产生对航天知识的兴趣。在上课时，我又采用了知识竞赛的形式，让学生在抢答中提高学习的兴趣。通过这种方式，学生在上课时就会积极配合老师的教学，达到良好的效果。同时也让学生得到了更多的知识。在以后的多篇新闻的教学中，我都采用了类似的方法，并取得了较好的效果。

3、让课内与课外真正接轨

传统的语文教学，往往只重视课内而忽视课外。所以在平常的语文教学中，我们的教师仅仅把目光放在课内，以为只要搞好课内就达到了语文教学的目的。这是一种错误的观念。其实，学习语文有三个层次。第一是课堂，是学习的主要根据地。第二是校园，包括各科教学。因为任何一课的教学都是运用语文来完成的。第三是家庭和社会。生活中无处不运用语文。所以要发挥这三个“课堂”的作用，使之相辅相成，形成强劲的综合力量。只有让课内与课外真正接轨，才能把语文教学的改革深入下去。那么在当前的形式下，如何才能把这项工作真正开展下去呢？我想这需要教师在实践中去逐步操作。我在这方面就有很深的体会。比如在本期的运动会上，我班由于一个学生没有接好棒而导致接力賽没有得到冠军。我没有批评他，而是组织全班讨论这件事，并在班上发言。而这位同学真诚的话语深深打动了全班学生。在这种情势之下，我并要求学生写小评论。结果全班学生写得又快又好。学生说：“写这种小评论，有一种快感充满全身。”所以教师要及时发现生活中的时机，并及时利用来达到语文教学的目的。因此，语文教学要与生活相联系。联系生活的天地是广阔的，方式是多样的，特别是有一些绝好的契机，是难以预计的，因此计划要有很大的灵活性。

以上是我在实施新课程教学中的一些认识和体会。总之，进行素质教育是关系到铸造民族之魂的大事。语文教学是充满生命精神的。所以，在语文教学中必须实施新的教学方式，必须张扬生命精神进行素质教育，是我们的教育走向智慧和文明，屏弃愚昧和冥顽。