小学数学教育中独立思考能力的养成方法探讨

黄洪涛

摘要：数学是基础性学科，也是应用型学科，在生活中的应用是十分广泛的，所以学习数学的过程中，对于学生的思维能力和逻辑能力有着较高的要求。小学生的思维和认知还处于一个发展的阶段，所以在小学阶段，是培养学生独立思考能力的最佳时期。在教学中培养学生的独立思考能力，对于学生的学习和发展，都有着重要的意义，不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还能培养学生的创新意识。

关键词：小学数学教育;独立思考能力;养成方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-241

引言

现代教育已经不像传统教育那般一味地给学生灌输知识点，现代教育提倡师生要挣脱应试教育的束缚，要学以致用，举一反三，教师在实际的教育教学过程中，要积极引导学生养成遇到难题先独立思考的思维模式，这比单纯的教会学生某个知识点重要的多。小学数学教育的主要目标是培养学生具备独立思考的能力，从小培养学生建立良好的数学思维，所以在实际教学中，教师要引发学生的思考兴趣，帮助学生树立独立思考的自信，从而培养他们独立思考的习惯。

一、培养学生的自主学习能力

在教学的过程中，教师要培养学生的独立思考的能力，首先就要培养学生的自主学习能力，发挥学生的主动性。要做到这一点，在教学中，教师可以培养学生预习的习惯。在开展教学活动之前，安排学生对课堂上所学的内容进行预习。以“图形和几何”为例，在小学数学的教学过程中，图形和几何是教学的重要内容。小学低年级以平面图形为主，高年级开始从图形过渡到几何，就好比正方形到正方体、长方形到长方体等。在教学的过程中，教师要安排学生提前预习。在预习的环节，让学生思考正方形和正方体的区别。预习的过程本身就是思考的过程。所以通过预习的模式，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以培养学生的独立思考能力。在预习的过程中，学生也可以将自己不明白的问题进行记录和标注，后期在课堂学习的过程中，带着问题去听讲。这样不仅可以加强学生的理解能力，也能提高学生的学习效率。

二、将生活与数学教育联系起来

经过多年的数学学习经历我们不难发现，数学源于生活，在新课程的体系中，更加注重培养学生的学习能力方面而不再像传统教育那般重视分数。既然数学源于生活，那么也要融入生活，要真正地做到学以致用，需要多方面的配合。在传统教育观念的影响下，很多学生可能会觉得数学是一门没有多大实际用途的学科，认为该学科与生活没有多大的联系，以至于很多学生不喜欢数学，排斥学数学。所以这就需要教师在教学过程中，结合实际，善于发现数学与生活中的联系，让学生体会到数学并不是一门无用的学科。譬如教师在讲授乘法这一知识点时，可以创建一个小学生常见生活情境，小学生都喜欢在课后买零食吃，那么教师可以让学生A扮演卖家，学生B扮演买家，一包糖一块钱，假如学生B需要购买十包，那么他需要花费多少钱？学生可以逐个逐个的相加算出结果，但这样算相对较慢，教师此时可以抛出乘法的运算概念，从而引导学生通过乘法1×10=10的方法算出结果。由此引发学生进行思考。通过情景交融的方式将抽象的数学知识带入生活，让学生感受到数学的魅力，从而发现学习数学的乐趣。

三、利用合适的问题培养学生独立思考的能力

设置问题情境是集中学生注意力的最好方法。例如，教师在讲解《多边形的面积》这一章时，可以为学生提出问题“为什么两个形状不同的图形面积却相同？”又或者在讲解梯形的面积计算时，教师可以提问“梯形的上底和下底的长度加起来刚好是？”通过这种问题发挥学生的探究欲，进而全身心地听取教师讲解的课程。当然教师也要注意问题的难度设置，难度不能太高或太低。难度太高的问题必然会影响学生的学习热情，而太简单的问题又无法调动学生的求知欲。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应当及时给予细致的指导，但不能直接告诉学生答案，而是要引导学生主动思考，帮助学生从多个角度思考问题的解决办法，通过这种潜移默化的方式提升学生的自主学习能力。此外，学生也可以自己对教学知识进行思考，从新的角度对教学内容进行诠释，教师也要针对学生的这一特点及时给予回应，设计更具开放性和探究性的问题供学生思考，从而实现对学生独立思考能力的培养。

四、开展非竞赛性质的课外活动

传统的小学数学课外活动大多以知识竞赛为主，小学生为了竞赛经常限制自己的思维方式，进而形成思维定式，这些非常不利于独立思考能力的培养。为改善这一现象，教师可以根据课堂内容进行延伸拓展，在课外开展以培养独立思考能力为主的合作交流活动。小学生可以通过交流表达自己的想法，也可以通过合作学习他人的思考方式，长此以往，锻炼独立思考能力的教学目标可能得以实现。例如，在学习了克与千克的知识后，教师组织课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂上的相关知识，还可以额外地扩展计量单位的范围，如开展“校园二手玩具跳蚤市场”的小活动，学生之间不仅可以通过买卖玩具学习相应的计量知识，还可以学习或复习其他有关买卖的知识，如人民幣和长度的单位换算以及加减乘除运算等。教师可以根据学生思考的难易程度调整买卖之间的规则。在这一过程中，学生通过独立自主的活动在很大程度上锻炼了数学思维能力，进而可以逐渐养成良好的独立思考习惯。

结束语

总而言之，在小学高年级数学教学中，教师既要向学生传授数学知识，还要培养学生数学学习能力，发展学生的数学思维，在实际教学中不断探索教学模式，创新教学方式，培养学生独立思考的能力。

参考文献

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