“问题导学”在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究

何天娇

摘要：在实际的小学数学教学中，仍然采用的是教师引导学生，通过向学生提问，使学生明白数学课程的重点内容。提问对于学生的学习思维以及发现问题的能力来说十分重要。问题导学的教学模式能够帮助学生打破对数学课堂的认识，能够在较大程度上上实现自主式的学习，在自主学习的环境下，学生能够充分的发挥出自身的价值，对数学问题进行探究。与此同时对于教学方式的改变也能够起到一定的促进作用。但是目前很多的老师对于这个教学方式还不能进行一个很好的应用，在运用的过程中还是存在很多的问题。因此，在小学数学教学中，教师应对问题导学模式进行积极地探究，通过提高数学课堂的教学效率，将问题导学模式进行充分的融入，促进学生的综合发展。

关键词：问题导学;小学数学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-209

引言

问题导学式教学，更注重的是学生对数学知识的感受，以学生的主动学习、主动提问以及自主探究为基础，提高数学的学习效率。在学习过程中，学生对知识存有疑问，老师引导学生进行问题的思考，这样能够帮助学生更好地学习数学知识。数学是一个较为综合性的学科，其中包含了大量的逻辑思维以及数学文化，学生要想学好这一学科并不容易，这对于老师的教学来说是一个很大的挑战。在如今开放式的学习环境中，问题导学式的教学模式，引起了学生与教师的广泛关注，对于提高学生的实际学习效率有较大的帮助。因此，正确地运用问题导学的方式对学生进行教学指导能够促进学生的全面发展。

一、问题导学教学模式在小学数学课堂中的有效性

（一）促进教学模式的多元化

在教育模式不断改革的背景下，以往的教学模式不能满足现代社会对人才的需求，学生的做题能力虽说能够得到一定的提升，但学生不能够进行全面的、综合性发展，这就会造成学生群体中出现“不均衡”发展的现象。这就对老师的教学模式以及教学的方式提出了更高的要求，为了满足不同层次的学生需求，问题导学教学模式能够帮助学生更好的理解数学知识。此外，在问题导学教学模式下，老师对自身的专业知识水平以及专业知识储备也能进行定期的更新，对自身的授课方式以及授课的内容进行提升，创新自己的课堂教学方式，通过一些信息技术手段例如多媒体、投影仪等，针对性的讲解相关的知识内容，这对于学生数学素养的提升十分有利。

（二）能让学生明确学习的正确方向

数学教学的目的并不仅仅是向学生介绍或是传递某种知识，同时也应注意向学生讲解数学知识中包含的逻辑信息，提高学生的数学逻辑思维，是学生具备独立的解决问题能力，从而积极地主动参与到的学习中，朝着明确的人生学习目标方向不断努力，这样当学生真正感受到学习数学成功的喜悦之后，其对于学习的自信心也就会越来越强，自然其在学习上的成效也就会越来越明显，会更加地乐于学习数学知识，乐于积极学习面对难度性较强的数学。问题导学式的教学在这个过程中就发挥了重要的作用，通过教师在课前或是课堂中对学生进行提问，让学生掌握数学重点知识，对相关的数学知识和数学问题进行思考和探究，使学生对相关的数学知识进行利用，提高学生的数学水平。[1]

二、问题导学教学模式应用于数学课堂的策略

（一）培养学生解决问题的能力

数学学习的最终目标之一是培养数学家的思维能力，使学生独立思考、独立学习，以现代数学家的眼光研究和解决日常生活和工作中的数学问题。在学习数学的过程中，教师可以利用问题导学模式，使学生明确本堂数学课程的学习内容，引导学生形成解决、分析数学问题的能力。要注意问题导学教学模式下问题的提出，问题要简洁明了，使学生能够准确的把握住课堂学习的重点内容，学生在具体的问题下进行探究，能够提高学生的探究能力，对于学生数学思维能力的发展十分有利。

例如在学习西师大版二年级数学《测量长度》时，教师可以对学生提问“我们手中的铅笔是10（ ）？”让学生进行填写，并用相关的教学设备向学生展示厘米、千米、米有什么区别。在讲解完相关的数学内容后，教师要综合利用课本内容，对相关题目进行转变，使学生进行独立解决。

（二）利用数学问题，引导学生对数学知识进行整合

在本课程学习结束后，要求全体学生认真填写记录其在课上学习所学知识内容和本次学习心得，并要求独立、限时至少完成课后一次巩固习题练习。老师可以向学生设计一些问题，如是否能够通过对相关的加减法、单位运算、单位运用等进行灵活地变通。老师通过对学生设置课堂教学中的相关问题，指导学生進行相关的数学知识总结和探究，使学生能够及时地反思自身的学习行为，这样一来更加容易学生理解与记忆，提高了学生自主学习数学的兴趣和师生学习工作动力，培养了学生积极自主独立学习的思维能力和学生合作学习精神。此外，在问题导学下的课后总结，能够帮助学生更好的整合相关的数学知识，促进学生数学能力的提高[3]。

老师在教学之外，还可以对学生布置相关的课程练习任务，要求学生对指数函数和对数函数的相关图像信息以及图形的主要变化趋势等进行充分的探究，让每个学生都了解相关的学习内容。此外，老师还可以利用互联网技术，对每个学生发放不同的作业，让学生对本节课学习的内容进行充分的利用，将不同的知识进行灵活的利用，巩固数学知识，使学生形成一定的数学思维，促进学生的综合发展。[2]

结语

问题导学的教学模式，能够帮助学生快速地掌握教学重点内容，老师通过对学生进行多样化地教学，对问题导学式的教学模式进行积极地利用，不断地提高学生在课堂中的参与度，提高学生的学习地位。此外，在进行教学的过程中，老师要对学生的数学思维进行一定的培养，使学生形成自身的数学思维，教学生进行举一反三，掌握数学逻辑内容。这样的问题导学教学模式，能够在较大程度上提高学生的数学综合素养。

参考文献

[1]孙小平. "问题导学"模式下的小学数学课堂教学研究[J]. 好家长， 2018（42）：105-105.

[2]丁燕. 小学数学课堂教学中"问题导学"的有效性研究[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2018， 000（002）：39.