浅谈在幼儿园开展面塑活动的方法和途径

庞晓瑜 周艳丽

摘要：在幼儿园通过开展面塑活动能够激发幼儿参与教学活动的热情，在这个过程中，也有利于对幼儿想象力的培养，使他们能够充分发挥自身的主观能动性去创造。教师要发挥一定的引导作用，使幼儿学会使用技巧，使他们从内心深处能够体会到面塑的美，感受到自身创造成功给予他们的喜悦。

关键词：幼儿;面塑活动;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-201

当前，开展面塑教学活动符合幼儿身心发展的需要，同时这也有利于弘扬我国优秀的传统文化。借助面塑教学活动的开展，能够拉近幼儿与教师之间的距离，同时也有助于提高幼儿的综合能力，使他们能够更好地认识周边的事物，这有利于开发他们的智力。

一、从实际生活出发

受年龄的影响，幼儿的认知能力有限，对事物的认知比较直接，因此在教学的过程中，教师可以从幼儿的实际生活出发，以幼儿比较熟悉的事物为基点，激发幼儿的兴趣。例如教师以幼儿熟悉的玩具作为主题，设置“彩色气球”等一系列活动，也可以以幼儿比较喜欢吃的水果为主题，例如西瓜、香蕉等等设置相关的主题活动。在进行教学安排的时候，教师可以将同一类型的物体整合到一个单元进行练习，经过一系列的练习以后，能够帮助幼儿更好地掌握相似图形的捏法，这有利于提高幼儿的分析能力。同时，教师也可以将儿歌纳入其中，使幼儿们能够通过儿歌的方式将面塑的步骤说出来，这也有利于提高他们的语言组织能力，也能加深他们对面塑步骤的记忆。

二、设置相关的教学情境

幼儿的年龄较小，对故事都充满着兴趣，因此在教学的过程中，教师可以为为幼儿设置相关的教学情景，并在其中配置相应的故事，从而使幼儿能够将单一的图形有效地整合起来。例如教师以幼儿比较喜欢的动物为主题，设置“大鱼吃小鱼”等一系列的故事情境。通过故事情境的设置，可以让幼儿在情境中自行创作主角，并根据自己对故事的理解为创作的作品增加个人的感情色彩，表达出不同的动作。在这个过程中，幼儿能够自由发挥，勇敢地表达出自己的想法，并将自己的想象转化为具体的形象，这有利于他们体验到自身实践成功给他们带来的喜悦[1]。

三、尊重幼儿的个体差异性

每个孩子都是不同的个体，都存在着一定的差异性，因此在教学的过程中，教师应该考虑到幼儿的实际情况，充分发掘幼儿的优点，从而有效激发幼儿参与的欲望。例如当幼儿的造型能力比较强的时候，教师可以向他们讲解一些新的内容和技法，从而使他们能够对制作过程中的规律进行很好的掌握，并让这些动手能力强的幼儿去带动其他小伙伴共同进步。对于那些动手能力比较弱的幼儿，对他们而言，在规定的时间可能无法掌握新的内容，这就会极大地降低他们参与活动的兴趣。在这种情况下，教师要加强对他们的指导，并对他们进行示范讲解，帮助他们分析原因，增强他们参与的欲望。例如教师可以在班级中设置相关的活动区，使幼儿能够根据自身的需要进行合理的选择，从而更好地开展活动，同时这也给予了幼儿自由选择的机会，当幼儿能力比较强的时候，他们也可以进行一定的巩固，充分展现他们的才能。当幼儿的实践能力比较差的时候，他们也有更多的时间进行自我创作。

四、给予幼儿一定的表现舞台

作为幼儿，都期望得到他人的表揚，通过向他人展示自身的成果，能够使他们获得一定的满足感，作为教师要充分认识到一点，对幼儿的作品进行肯定，并给予他们一定的舞台进行展示，通过这个过程也有利于提高他们的审美能力，更好地帮助他们体验创新的乐趣。教师可以采用幼儿自评互评等一系列的方式，让其他同伴对幼儿的作品进行点评，并使幼儿表达出自己创作过程中的经验，当作品具有一定的创新点的时候，教师要进一步对他们提出表扬，这有利于激发他们的创新意识，充分帮助他们体验到自身创作带来的满足感。

五、丰富材料

面塑活动的开展离不开材料的投放，因此在开展面塑活动的过程中，教师要为幼儿准备充足的活动材料，这样才能够更好地激发出幼儿的好奇心，使他们能够充分地利用这些材料积极地参与到活动教学活动过程中。例如在面塑教学时，教师除了为幼儿配置基本的面塑工具以外，还可以提供酸奶杯等一系列的材料，使幼儿们能够充分开动自己的脑筋，将身边的材料与面塑活动两者有机结合起来，从而使自己的面塑作品更具有趣味性，例如在开展“我的笔筒”这一系列活动的时候，教师可以让幼儿们利用纸盒、酸奶杯等材料，使笔筒的制作更具有多样性。在这个过程中，幼儿们也可以学到废物利用有关的知识，这有利于开放他们的思维[2]。

结束语：

综上，通过面塑活动的开展，有利于提高幼儿的创新能力，同时也能帮助开阔他们的思维，对幼儿的学习和成长具有一定的积极意义。因此作为教师要对面塑教学内容进行不断的优化，为幼儿提供适宜的环境，从而使幼儿们能够更好地体会到面塑成功给予他们的快乐，帮助他们更好地成长。

参考文献

[1]王庆珍，赵海燕，王慢慢.“面塑”艺术课程的实践与探索[J].山东教育，2019（Z6）：28-29.

[2]刘晓晖.以面塑为载体，构建本土化园本课程[J].广东教育（综合版），2018（09）：29-30.