新课改下小学数学启发式教学策略

王先华

摘要：在新时期的教育背景下，启发式教学逐渐成为一种至关重要的教学活动组织策略。大量的教学实践研究证明，启发式教学策略的合理应用，对于教学效果会产生积极影响。因此，本文将着眼于教学实践，具体阐述如何将启发式教学策略应用于小学数学课程中。

关键词：新课改;小学数学;启发式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-179

所谓启发式教学，是指根据实际的教学内容与学生的认知规律，利用多方方式组织教学活动，以此来启发学生思维的教学模式。相对于传统的教学模式，启发式教学能够正确处理教与学之间的关系，准确反映教学中的客观规律。因此，在小学数学课程中，教师应该准确把握主要的教学任务，并依据启发式教学思想设计具体的教学手段。这样一来，有利于逐步促进教学过程的完善和优化，从而为学生数学能力的发展提供坚实的保障。

一、注重情境创设，激发学习意愿

在启发式教学中，首要环节是充分调动学生的学习主动性，激发学生的思维活力，促使学生生动活泼地学习。为了达到这一目的，最直接的方式就是创设恰当的教学情境，以此来优化课堂氛围。借助教学情境，有利于使相关的知识内容以一种更加直观与生动的方式呈现出来，从而激发学生的学习热情。唯有如此，才能为启发式教学活动的顺利开展提供必要的前提条件。

以《20以内的退位减法》为例，教学“十几减9”这一知识点时，我利用生活化场景进行了教学情境的创设。我对学生说：“同学们，我昨天到学校旁边的文具店买东西，看到两个学生一起在挑选商品，最后他们都选中了一个单价为9元的文具盒，他们结账的时候我观察了一下，发现一个人拿出了15元，另一个人拿出了18元，那么在结完帐之后，谁剩下的钱更多呢？”根据自己的生活经验，学生马上就想到购买价格相同的商品时，谁带的钱多，谁剩下的钱也会更多。同时，很多学生认为可以利用之前学习的减法知识进行计算。但是在列算式时，学生却发现和之前的减法算式存在明显的差异。根据学生的疑问，我顺势引出了本节课的教学内容。最终，利用这种方式，不但激发了学生的学习主动性，唤醒了学生的知识积累，而且使学生产生了认知冲突。由此可见，在启发式教学中，合理创设教学情境是一种行之有效的教学手段。

二、尊重学生主体，引导自主探究

从本质来讲，启发式教学强调调整教学关系的主要目的是突出学生的课堂主体作用，使学生参与到学习活动的全过程当中。因此，教师应该有意识地改变传统“灌输式”教学模式，组织学生进行丰富的自主探究活动。同时，考虑到小学生的思维能力仍然处于较低水平，所以教师需要对学生进行适度的引导与点拨。这样一来，可以使学生的探究过程更加有的放矢，从而帮助学生取得事半功倍的学习效果。

以《多边形的面积》为例，教学“梯形的面积”时，我没有直接提出梯形的面积公式，而是组织学生进行了公式推导。为了优化学生的探究过程，我告诉学生可以尝试采用图形转化的方法，将梯形转化为之前所学的平面圖形。接着，学生根据这一思路展开了自主思考和动手操作。通过不断的思考，每个学生都找到了多种图形转化方法。如：有学生过上底顶点作对腰的平行线，从而将梯形分成了一个平行四边形和一个三角形。再如，有学生过两个上底顶点作梯形的高，然后沿着高将梯形剪切成一个长方形和两个三角形，并把两个小三角形拼成了一个大三角形。之后，学生结合自己的想法进行了交流讨论。在这一过程中，学生逐步扩大了认识，并归纳出了最优化的图形转化方法。最终，利用这种方式，学生比较准确地总结出了梯形面积的计算方法。相对于教师的直接讲授，学生在自主探究中产生的认识往往更加深刻。

三、丰富课堂活动，深化知识感悟

在完整的教学活动中，课后练习与巩固是一个必不可少的重要环节。需要指出的是，单一的习题练习往往容易引起学生的抵触。因此，在启发式教学理念指导下，教师需要不断丰富课堂练习组织方式。这样一来，既可以从不同角度引导学生进行锻炼，而且能够有效活跃课堂氛围，从而进一步深化学生的只是感悟。

如：课堂游戏是一种十分契合小学生认知特点的课堂活动形式。以《四则运算》为例，完成课内基本的教学任务之后，我结合教学内容设计了一个名为“24点”的课堂游戏。在游戏起始阶段，为了降低游戏的难度，我只提供了四种花色中从1到5这几个数字。学生任意从中抽出四张牌，然后根据四则运算法则将四个数字组成一个算式，并使算式的结果为24。随着游戏的深入，我逐渐加入一些比较大的数字。最终，利用这种寓教于乐的课堂活动，进一步深化了学生对课内知识的理解。

综上所述，启发式教学既是一种行之有效的教学手段，也可以视为一种重要的指导思想。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握启发式教学的内涵，并不断探索启发式教学理念与数学课程之间的结合点。这样一来，有利于逐步提升教学活动的实效性，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

参考文献

[1]房丽君.小学数学启发式教学设计与实施策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019，4（14）：68-69.

[2]栾新蕾.启发式教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2019（8）：30，28.