中学数学教学中非智力因素的培养

梁建梅

摘要：数学是抽象学科，学习有相当的难度，但只要培养起学生的非智力因素，难也就变易了。

关键词：数学;非智力因素

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-160

中国有句俗话叫“笨鸟先飞”。笨鸟先飞不是绝对的真理，它是在特定的环境和条件下的现象。一只笨鸟和聪明鸟在一起，聪明鸟按部就班地学飞，而笨鸟则是努力奋发学飞，所以就先飞了。这种笨鸟的精神是值得学习的。由此想到一个班的学生，当他意志消沉，兴趣不足，热情不高时，就是智商高的学生（聪明鸟）也飞不起来，何况中差生（笨鸟），怎能起飞呢？更不用说先飞了。如果把笨鸟精神都融入所有的学生心中，那么他们就都会飞起来。笨鸟精神中，就包含了非智力因素。非智力因素分为积极和消极，消极的如焦虑。沮丧等，它会降低学习效率。积极的如兴趣、信心、意志、舒畅的心情等，这些会提高学习效率。以上是学生自身的非智力因素。另外还有教师为其创造的非智力因素，如好的教育理念和教学方法，以及形成的学习策略和学习方法。

先谈学生自身的非智力因素。也许有人说，高中学生自觉性很强，何须激发培养非智力因素，此说法错也。所谓自觉性那是相对的，非绝对的。所以非智力因素，小学生要培养，初中生要培养，高中生同样要培养，只是根据他的知识水平的层次，激发的方式不同而已。

师生感情是培养非智力因素的首要因素。亲其师，信其道，老师与学生感情融洽，老师的话就是明灯，会照亮学生的心，就是和暖的春风，会使学生在温暖中前行。否则再好的开导都会当作耳边风。那么怎样培养师生感情呢？一是建立正常的师生关系，使学生感受到老师既是导师又是朋友。有一类科任老师（非班主任），只管完成学科教学任务，其余的学生的事一概不管，认为生活上的事是班主任的事。若发生在课堂上的事一时没得到解决，也只是课后向班主任反映了事。总之，抱着事不关己，高高挂起的想法。这样的数学老师是很难建立起融洽的师生感情的。而另有一类数学老师，则是自觉地进入副班主任的角色。是自己课堂上的事，自己处理，绝不留给班主任，但与班主任交流情况是必不可少的，便于班主任掌握总体情况。这样，学生就会亲近你，向你交心，乐于与你谈及学习及生活中的事。这样你对学生就有了全面的掌握了。就可以有针对性地进行非智力因素的培养了。例如有位數学老师了解到班上有一些同学的理想是当国家干部，但他在所有学科中重视语文和政治，对数学兴趣不浓。他就建议他们去图书馆翻一翻数学在国家发展中的作用。果然他们在一本书中看到，曾经把数学当作一个国家科技水平的重要标志。哪个国家拥有世界级的数学家，那个国家的科技必然发达。这些学生经过深入思考，感悟到，数学不仅是计算工具，它还为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重要技术发展的基础;它在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学还是人类的一种文化，其内容、思想、方法是现代文明的重要组成部分。进而懂得了作为国家干部尤其是国家高级干部，只有语文、政治水平是不够的，是不全面的。提高了认识，他们对数学的兴趣浓了，学习动力足了，热情高了，因为理想是一个总动力。有了兴趣，有了学习动力，他们就会在学习策略、学习方法上进行反思、调整，就会产生很大的决心，十足的信心，顽强的毅力。他们就会不但学好课本知识，还会充分利用课外数学资源。如参加课外兴趣小组，收集数学界最新研究成果。当他们遇到学习困难时，就会想起陈景润在攻研《哥德巴赫猜想》时的心境与毅力。想到他，他们也会像陈景润一样如痴如醉地进入五彩斑斓的数学天地，那些抽象思维的牡丹是那样的美丽，那些数学成果如老林中的人参，冰山上的雪莲......这就是亲其师，信其道，培养出非智力因素的情景。

以素质教育理念为指导，采取生动活泼的教学方法。如营造民主宽松的课堂氛围，这是教学活动中的非智力因素，当学生感受到这种氛围有利于思维的开展，有利于对知识的探索，形成了这样的认识，这也就成了学生的非智力因素了。例如，有个学生由于性格内向，不善与人交流。作业发下来，对错题找不到原因也就作罢。数学老师发现了，特意将某些有讨论价值的数学问题让学生讨论。在小组讨论中，特别鼓励他发言。经过几次这样的学习形式，这个学生逐步认识到交流协作对解决问题的好处。于是改变了以前一切都独立思考的习惯，愿与人讨论，甚至争得脸红耳赤，不争论个结果不罢休。这样他再也没有留下任何一道错题了。学习效果提高了，这就是以素质教育为理念的开放的课堂教学形式培养了学生善于协作的非智力因素。

对理想的奋斗精神是一种非智力因素。能感受数学之美是又一种非智力因素。学习数学，如果只把它当作一种工具必须掌握，当作一种任务必须完成，那还远远不够。若能感受到数学知识之美，陶醉其中，那是又一种非智力因素。如“优美的黄金分割”。人体中就隐藏着很多黄金分割。美术构图的黄金分割。节目主持人亮相也不愿在正中间，也是舞台长度的0.618处......又如，建模、类比、化归、数形结合等这些数学思想，不仅数学广泛应用，自然科学也广泛应用。当学生在数学中，在物理化学中运用到这些数学思想时，不仅解决了当前的问题，还会引发广泛的想象，从而感受到数学的魅力美。当他们外出时，忽然有家乡人指着那座高山说：“秀才，不用爬上山，你能测算出山之高度吗？”当他说出令人信服的办法时，（比如说三角函数、三角形相似的性质等），那人一定会翘起大姆指称赞。这时，那拥有数学知识的豪迈感溢于颜表。他们被知识之美陶醉了。

总之，在教学中，激发培养非智力因素是培养数学能力的重要措施。

参考文献

《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。