小学数学教学生活化的有效途径探索

向玲玲

摘要：随着现代科学技术的发展，数学在社会生产与日常生活中的应用范围逐渐扩大，而学科的应用价值也在不断凸显。在这一前提背景下，义务教育阶段的数学课程标准要求围绕学生的主体地位，将数学教学实践与学生实际相结合。基于此，以下对小学数学教学生活化的有效途径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;生活化;有效途径探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-110

引言

新课改的推进使生活化教学模式开始被应用在小学数学教学过程中，教师在教学时一定要注意事例的选取以及生活化场景的应用，要在正确把握课本教材的基础上，选取一些学生生活中经常见到的场景，让学生感受到数学来源于生活，而数学又可以解决生活中的一些问题，从而让他们主动参与到学习中去。

一、引导实践应用，促使学生感悟数学价值

数学来源于生活，又在生活应用的过程中存在。在小学数学教学中，教师经常发现一些学生对知识的掌握过于机械，只会用数学知识回答试卷上的问题，而不会解决生活中的问题，更无法对生活中的数学现象进行主动思考。针对此，在生活化教学设计中，教师应打破数学课内知识学习的框架，利用生活中的问题引导学生主动运用数学知识，指导学生研究生活中的数学现象，从而在拓展应用中深化对数学知识的理解和掌握，感悟数学的应用价值。例如，在讲解了“圆”的相关知识后，教师向学生提出问题：仔细观察运动场中跑道的弯道部分，你会发现外圈比内圈要長，这是为什么呢？在问题的驱动下，教师引导学生通过小组合作展开课外互动，探究跑道中包含的数学现象，并探究起跑线的设计方法。在实践中学生走出教室，走进操场，分组合作亲自测量，记录跑道各个部分的数据，重点测量弯道部分的长度，然后学生结合实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等方法，给出答案：因为环形跑道中，弯道的外圈的半径大于内圈的半径，圆的周长与半径成正比，所以弯道的外圈比内圈长一些。在这一实践探究过程中，学生的数学能力得到了综合的锻炼和培养。

二、积极转变自己的教学方式，科学地利用生活化模式开展教学活动

由于小学生年龄较小，他们的学习兴趣会受到教师的影响，因此教师应当积极转变自己的教学思路，在教学过程中引入一些有趣的活动和一些生活化的场景，来引导学生将数学和实际生活联系起来。这样不仅可以丰富学生的生活经验，也可以让学生学习利用数学知识来解决一些实际问题。例如，在讲解“分类”这一节的时候，教师就可以让学生去整理书包、整理桌子，也可以让学生课后整理衣橱，然后在班级内讨论自己是如何整理的。通过这个过程，学生不仅可以掌握一定的生活经验，学会自己去整理衣橱、整理书桌，同时也可以掌握一定的分类技巧。

三、将生活理念有效融入数学教学当中

由于小学生的思维能力、独立思考能力较弱，使得其在进行数学学习时常常无法透彻、深入理解相关的概念或知识点，进而会对数学课程产生畏惧与逃避的心理，并逐步丢失数学学习的兴趣，学生的理解能力也会受到影响[3]。因此，小学数学教师在教学的过程中不应被限制在教学课本当中，而是需要结合学生自身的实际情况，将生活理念与具体事例融入教学当中，帮助学生对数学知识点进行更为深入与全面的理解。同时，将生活理念引入实际教学当中，还可以使学生的情感体验得到增强，激发学生的数学学习兴趣，进而可以引导学生主动参与到实际教学活动当中，促使小学数学的教学效率与质量得到提高。例如，在教学一年级数学“100以内的加法和减法”相关知识时，为了使学生认识并了解生活化教学理念，教师可以在正式进行教学活动前设置一些简单的教学游戏，使学生可以体会到数学学习的乐趣。具体来说，教师可以询问学生班级有多少女生，多少男生，再引导学生说出班级一共有多少学生，而学生会在原有信息的基础上，得到班级人数的总和。然后，教师可以借此机会引入加法的相关知识点，进而加深学生对定义概念的理解与记忆。

四、合理地选择生活化教学实例

数学知识和我们的生活息息相关，教师在教学的过程中应当多选取一些和学生生活贴近的事例来帮助学生更好地理解理论知识，这样可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“倍的认识”这一节的内容时，教师就可以列举学生生活中每天都要经历的事情，如上学坐车等。小华每天上学坐车需要10分钟，小红需要20分钟，小红坐车的时间是小华的几倍？当然教师也可以设计一些有意思的应用题，穿插一些有趣的小细节，让学生可以快乐地学习数学学科。

五、创设生活情境，提高数学运用能力

在数学的学习过程中，学生不仅需要理解更需要实践。只有在实践的基础上才能更好地学习数学要点。在教学过程中要创设情境去引导学生进行学习，例如用体温计去学习小数点的。每家每户都少不了有体温计的存在，而在学生进行小数点的学习之前对于小数点的学习完全是陌生的，尤其是在后期进行小数点的运算过程中，尽管之前已经在普通数值的运算过程中学习过运算口诀，但是不免还是会出现一些学生理解不到位、认知不清晰的情况。在此过程中就可以充分利用体温计进行教学。引导学生将知识带到生活中去，用生活中的知识去学习。

结束语

在进行实际的小学数学课堂教学时，教师应与时俱进，对自身的教学思想与理念进行改进、调整，并通过对生活化教学策略的有效运用，建立新的教学理念，进而引导学生在更为生活化的教学情境中将知识与实践进行有效融合，以便更好地对数学知识与技能进行掌握，从而促进小学数学教学质量的提高。

参考文献

[1]宋万虎.小学数学教学生活化的有效途径探析[J].学周刊，2020（28）：119-120.

[2]黄伟.探寻小学数学生活化教学的有效途径[J].广西教育，2020（33）：135-136.

[3]李军虎.小学数学教学中融入生活化教学的有效途径研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：216-217.