核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略研究

张彩

摘要：通过群文阅读引领学生阅读具有丰富内涵的知识内容，在有效帮助学生拓宽视野的基础之上，也可以帮助学生积累学习素材。通过给予学生一定的指导，帮助学生树立正确的阅读思维，使学生能够更加良好的获取群文阅读当中所富含的重要价值和内容，带动学生思维探索能力的提升，有效推动学生的良好发展。基于此，本文章对核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-108

引言

在高中语文新课程改革下，语文阅读教学是提升学生语文综合素养的重要途径。新课标对阅读教学行为进行了详细的描述，即阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。面对这一全新的阅读教学要求，教师不仅要认识到阅读教学的重要性，还要改变传统的单篇阅读教学现状，充分借助群文阅读这一全新的教学模式，激活高中语文课堂阅读教学水平，最终提升高中语文的阅读教学质量。

一、核心素养视野下实施群文阅读价值

（一）有利于学生审美能力的培养

教师在语文阅读教学活动中，可借助群文阅读中所营造的优美意境实现学生审美能力的培养，此外，群文阅读还可为学生充分发挥自身想象力提供空间，引导学生鉴赏并发现美。从本质上分析，教师培养学生审美鉴赏能力及发现能力，还可推动学生语文水平的提升。学生可借助群文阅读活动的展开，感悟语言艺术魅力，收获审美体验，还可借助书面语言、口头语言等表达方式，创造美，实现审美能力的全方位培养。

（二）有利于学生写作能力的提高

“劳于读书，逸于作文。”阅读是写作的基础，写作是阅读的呈现，阅读积累达到了一定的厚度，写作就是一件轻松的事情了。与传统的单篇、散篇的阅读方式相比，群文阅读更能有效地促进学生写作能力提高。

二、核心素养视野下高中语文群文阅读教学策略

（一）应真正做到“以生为本”，培养学生文化意识

针对如何运用群文阅读有效培养语文核心素养，教师需要充分了解和认知这一点：文化传承与文化理解堪称当前高中语文核心素养的主要内容与核心之处。教师在借助群文阅读教学培养高中生核心素养的实践过程中，需要真正做到“以生为本”，结合不同教材内容和教学文本，再为高中生推荐和引入同类型的更多优秀文章，进而有效增强高中生的文化意识，并且使其形成一定的家国情怀与文化自信，从而更加喜爱中国文学作品与文化艺术作品。具体来讲：首先，教师结合高中生不同的学习能力与兴趣爱好，将学生分成不同小组，让他们借助工具书、字典进行小组沟通、互助、合作，去完成文言文的自主学习以及翻译工作。尤其是针对文言文中一些实词、虚词和经典名句的语用方式与深意，学生要进行深入学习，并且针对一些较难理解和掌握的内容进行笔记的相关记录与标注。其次，倘若小组合作无法找到正确答案和解决方式，教师应当针对不同问题给予学生有的放矢的解答、教学和修正。毫无疑问，在这种群文阅读视域下小組合作学习模式下，高中生不仅对我国传统文化产生了浓厚的学习兴趣与探究意识，而且在合作学习过程中也加强了团队思想和团队精神，充分做到了“取他人之长补己之短”。

（二）小说群文阅读，调动学生阅读

兴趣生活为创作文章的主要灵感来源，因生活背景、社会经济不同，使得每位作者所创作的文章各不相同。高中阶段语文教材中所收录的文章多以传达真善美的价值观念为重点，引导学生努力奋斗创造美好生活。对学生而言，小说同散文、诗歌相比更有趣味性，可实现学生阅读兴趣的充分激发。群文阅读教学模式下，教师借助与学生共同阅读某一个系列小说，可拉近师生距离，构建良好的师生关系。教师在引导学生完成某篇小说的阅读活动后，学生多会对小说中的精彩情节展开探讨，学生的思维能力、阅读理解能力得以提升。

（三）引申转换，实施探究式的群文阅读教学

教师在开展群文阅读教学的时候，为了进一步提升学生的语文综合素养，要结合群文阅读教学内容，设计一定的问题，引导学生在阅读的过程中，实现思维的转化和引申，并在阅读中建构文本之间的链接，使得学生在阅读思考中，实现思维的碰撞，并逐渐提升学生分析探究能力、问题解决能力。具体来说，首先，在开展群文阅读教学的时候，应结合学生的语文知识水平、认知程度、群文阅读材料，提出相关的问题，并借助问题的引导，促使学生积极主动参与到阅读学习中。其次，在实施探究式群文阅读的时候，还就可以充分利用任务型的阅读教学模式，结合阅读材料，给学生制订出明确的群文阅读任务。在此基础上，教师给学生提供广泛的阅读空间，设置出多元化的学习目标，引导和鼓励学生在探究阅读的过程中，最终完成阅读教学任务。最后，还可以实施合作性的阅读教学策略，借助小组的形式，引导学生在合作、交流的过程中，拓展自己的思维，对阅读材料形成全面地、深刻的认识，进而实现深度阅读。

结束语

综上所述，群文阅读教学符合高中语文课程标准的要求，并与新教材、新高考相契合。在教学理念上重视其意义，依照群文阅读不同层次的内容进行设计和实施，及时评估、反馈、调整，那么就能在很大程度上让学生成为阅读的主人，以增强阅读能力，提升语文素养。

参考文献

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[3]姜立虎，马燕珍.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].中华少年，2020（06）：202+206.