合作教学理念下小学数学教学的创新实践

杨勇

摘要：运用合作教学理念对小学数学教学进行创新与优化，能够使学生在小组中真正成为课堂学习活动的主人，使学生能够在小组探究模式下直接体验知识的产生过程以及通过一系列发挥合作优势的学习活动实现数学综合素养的切实提高。为了在合作教学理念下切实打造创新结构的小学数学课程平台，在合作理念的加持下提高數学教学的实效性，教师应该结合数学课程的学科教学逻辑对合作教学理念进行课程化创新实践，以此推动合作教学在课程环节中的深度融合，从内部推动课程的创新。

关键词：合作教学;小学数学;创新实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-078

合作教学理念是素质教育在各个阶段的教育领域不断普及以来出现的新兴教学概念，它倡导教师在教学环节中以学生小组为主，引导学生开展合作学习活动，以此使学生真正在小组中成为课堂学习活动的主人，在合作探究中实现自主探究效率的提高并发展个人的自主探究能力，最终实现素质教育理念所提出的提高学生综合学习能力的教育目标，完成对课程的有效创新。在小学数学教学中为了将合作教学理念与课程教学实践相融合，教师应该首先分析数学课程的教学逻辑，并从中寻找与合作教学理念相适应的创新切入点，真正打造以学生为主体的合作教学环节。

一、创设合作互动情境

在课堂中创设合作互动情境，要求教师在小学数学教学实践之中更多地组织学生以小组为单位展开数学知识的探究活动，创设活动情境使学生成为课堂知识探究的主体，并在活动中引发学生的交流讨论等互动实践，由此激发学生的合作参与兴趣以及知识探究积极性。通过合作情境的建立，学生将在个人主观意识的作用下更为积极地投入到对问题的探究过程以及实践过程之中，使学生在主观驱动作用下切实成为课堂学习活动的主体角色，以此促成了学生学习效率以及自主学习素养的提高。

例如在《计算器》这一课的教学实践之中，教师可以组织班级学生以小组为单位开展合作游戏，构建课堂的互动情境。在游戏过程中，小组中的成员将轮流担任出题员的角色，随机说出一段混合运算关系的算式，以供其他成员根据该名学生的指令快速利用计算机得出算式的计算答案。这一合作活动情境的建立不仅烘托起了班级中愉快的学习氛围，更使得学生真正在游戏中直接体验了计算器的应用方式，了解了计算器在计算过程中的应用价值，从而建立起了更深刻的认识，促成了学生数学学习效率的提高。

二、统筹合作互助分层

学生因以往学习过程中多种因素存在差异性的原因，每个个体的学习个性之间也存在着一定的差异性。在基于小组合作教学理念创新数学教学的过程中，教师应该结合对学生学习个性所做的分析，对课堂合作小组中的成员进行统筹划分，以此形成分层结构的课堂学习小组，使学生能够通过合作互助的模式实现课堂学习效率的提高，保证每个成员切实理解课程教学内容。

例如在《括号》这一课的教学实践之中，部分计算能力较弱的学生难以快速地理解带有括号的四则混合运算的运算顺序，教师即可引导学生在分层小组中展开点对点式的互助合作活动。在这一过程中，对四则运算中带有括号的运算关系概念较为模糊的学生将首先针对所学知识提出疑问，并结合例题解决过程中发现的问题向小组成员求助。之后，小组成员将共同帮助提出问题的学生有针对性地进行讲解知识内容的讲解，并结合解题过程中学生存在的具体错误辅助学生再次尝试解决问题，最终帮助学生切实掌握如何解决带有括号的四则混合运算计算问题，并在小组成员辅助的自主探究下理解相关的运算顺序。小组成员的讲解过程相对于教师的讲解活动而言更加贴近实践观点，这能够有效地帮助提出问题的学生更有针对性地解决问题，而且小组中其他成员则能够有效地巩固知识，真正形成互助关系促成双方数学能力的有效提高。

三、构建合作互补模式

在小学数学教学实践之中教师还应该对合作模式的互补性进行开发，使学生能够在合作过程中针对教学内容进行互评，以此辅助学生及时地发现自身学习过程中存在的不足，并在同学的帮助之下完善自身的漏洞，从而实现对知识体系的查漏补缺，在构建的合作互补模式下促成学生学习有效性的提高。

例如在《角的分类》这一课的教学实践之中，为了使学生能够真正建立起对课程中锐角、直角、钝角、平角、周角相关的基础认知，教师可以引导班级学生对各个角的特征以及周角、平角、直角之间的关系等课程重点基础知识进行互查互评活动。在活动过程中，学生将首先在合作小组中对其他成员对本课的基础知识内容以知识点考察的方式进行测试以及检查，并针对受检者出现的问题进行评价，帮助受检者进一步明确问题所在，进而有针对性地完善自身的认知不足，实现基础知识体系的全面化构建。在合作小组轮换互检互评的互补模式之下，学生能够相对更为自主地构建起全面化的基础知识体系，这将为学生后续的知识应用建立起坚实的认知基础，从而促成学生学习有效性的提高。

在合作教学理念下推动小学数学教学模式的创新，是真正提高学生课堂学习自主性的有效策略，在合作中通过学生多种交互关系的建立，学生的学习能力将不断得到提高，最终实现学习素养的提高目标，切实增强课程的教学实效性。

参考文献

[1]且木.合作学习背景下小学数学微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：244-245.

[2]李忠海.浅析小学数学合作学习活动的有效开展[J].学周刊，2021（20）：35-36.