如何在低年级培养学生乐说愿写的兴趣

佘君凤

摘要：小学作文教學，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。在小学低年级孩子正处于语言和思维的发展时期，如果能创造条件，激发孩子乐说愿写兴趣，可以提高教学质量。

关键词：激发兴趣;创造机会;汉字和拼音相结合

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-244

小学低段特别一年级是学生语言发展的高峰期，一年级教师开始就细致有效的进行说话写话的引导，能培养学生良好的语感和规范的语言习惯，能够为中高学段的作文打下坚实的基础。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔记录下来，是一件很有意义的事。低年级小学生初学写作，如同蹒跚学步的孩童，需要大人引导、扶持。教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生体验说话的乐趣，感悟写话的方法，引领学生顺利走进写话的大门。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？通过实际教学，我有以下几点感悟：

一、激发兴趣爱说乐说

作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。说好话将为今后的写话打下良好的基础。对于一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，起初不能够说一句完整的话，他们怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的总是紧张得结结巴巴……这就需要我们培养、扶持给予引导。利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己的姓名、年龄、住址等。介绍时要求态度大方，声音响亮，要有条理。我班的卢兆钰同学，虽然是个小女生，但是比较大胆，思维敏捷，讲话干脆利落，我就让她先说。她在介绍自己的时候还讲述了她名字的来历，逗得其他同学哈哈大笑。借助这么愉快地气氛，我启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们也学学卢兆钰，讲一讲自己的名字或者其他有趣的事情。在我不断的启发和鼓励下，孩子们说话的欲望被一点一点激发起来。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也慢慢的敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。对于说话有困难的学生，不能心急，要慢慢地反复教。先让他模仿其他同学说话，学习老师说话，让他们不畏惧说话以后，再自己练习说。

二、寻找契机，给学生创造说话的机会

说完整的流畅的话是写好话的基础。教学中我发现，在一定的情境中训练学生说话更容易。因为在情境中表达更容易，更灵活。于是我就抓住这一点，每逢有较好的说话机会，我总是留给学生。如课堂提问、课堂评价、布置作业等。

例如：有一次，我上写字课，孩子们正用心的写着，我在巡视，发现秦绍龙坐在哪儿不动。我问他为什么不快点儿写字？他说：“老师，我没有笔？”我随口说了句，“为什么不跟同桌借一借呢？”他大声说说：“我跟他借，他不借给我。”样子理直气壮，好像别人欠他一样。我想学生中的确有很多的学生很自私，但也有学生根本不懂得如何向别人寻求帮助。于是，我当机立断，让学生稍停写字进行讨论交流，我说：“为什么秦绍龙同学借不到笔呢？他怎样做更好呢？如果是你，你会怎样做呢？”由于这个话题对他们大都有亲身的经历，所以很多孩子都有话说，学生交流的气氛很热烈，就连平日里不爱说话的李富弘也起来发了言，最后学生明白了应该如何向他人求助，应该如何助人。这短短的5分钟，我既进行了说话训练，又育了人，可谓是一箭双雕。

平时的语文课训练学生朗读课文时，我喜欢分组朗读，小组比赛读和男女生对读。读完以后我经常会抽学生起来相互评价他们读得怎么样。虽然这只是一个小小的问题，但却可以锻炼学生说有条理的话，完整的话。最开始时，学生们不能恰当的用词，语序也会发生错误。但经过一段时间的学习和指导，他们基本能正确的，有条理的去评价别人的朗读。这些看似很平常的练习，不仅有助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高，也为以后的写话打下良好的基础。

三、利用教材，训练学生说写完整的话

低年级的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，需要我们在平时多下功夫。在备课时，我们认真思考如何把写话教学融贯在课堂教学之中。在教学时我们认真思考、认真观察，做教学的有心人，切实地把写话训练渗透在课堂教学中，在鼓励学生能够运用学过的阅读过的词语说话写话的同时，鼓励学生进行个性表达，不让学生重复他人的表达，说自己的话，表达自己的思想。

例如：在教学《两只鸟蛋》时，我是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的高潮语句“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”时，我紧紧抓住这一句话，通过各种形式的朗读，让学生去深深感悟本文小作者为什么会把目光投向高远的蓝天？孩子们在我的指引下，情绪被调动起来了，纷纷畅所欲言。我想，我应该好好利用孩子们现在的这种心情，通过让他们说自己对这句话的理解进一步感受这句话的语气。所以我灵机一动，对孩子们说：“他会看到什么？又会想到什么呢？”我在课文的最后一句后面板书了____，其实就是把最后一句变成了一道补充句子的题。对于这一提示孩子根据课文内容和他所感悟到的精神可以补出答案，为了训练孩子们的说话能力和想象思维能力，我继续引导孩子们：“课文中的小男孩在妈妈的提醒下，把两只鸟蛋放回了鸟窝，他的这种行为给了你什么启发？你有没有类似的事情？可以讲给我们听听吗？”这时，平时很胆怯的张俊豪缓缓地举起他的小手。我立刻叫他起来说说。他很激动，声音缓慢的给我们讲了暑假里他怎样救了一只被汽车轧断腿的小猫的事。当他讲完时，其他同学都为他鼓掌。陆续的有好几个孩子分别讲了自己救小动物的事情。

在培养学生说话能力的同时，我们要逐步培养学生写完整的话。于是乘热打铁，我让学生拿起笔来写下自己看到或者亲自做的保护小动物的事情。

四、利用汉字和拼音结合，提前写话

低年级识字不多，很多是会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，汉拼结合把要说的话写下来，激发他们写的兴趣。在识字教学时，我采取了这样的做法：用当堂学过的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字，一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。别看孩子小，写出的内容可丰富了。他们在写话的过程中经常写出惊人的语句。如：①我的学校很美丽，我爱我的学校。②同学们在操场上做游戏。③操场上有的小朋友在跳绳，有的小朋友在跑步，有的小朋友在玩球……④我是会理二小一年级三班的小学生。⑤天上飘着朵朵白云，他们有的像小羊，有的像小马……

我总会及时表扬鼓励他们的进步。孩子们受到表扬，表达欲望十足。我因势利导，紧抓不放，寻找有效地方法促进他们提前写话。这种汉拼结合的写话方式，孩子们也是很喜欢的，写话劲头很大。它为孩子们提前写话打开了闸门。事实证明，这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式，不但可以巩固所学拼音和汉字，而且有效提高了学生的造句能力，养成了学生乐于动手、动脑的好习惯，为今后作文起步奠定了良好的基础。

总之，在教学时我们要做有心人，教会他们观察事物，积累素材。让学生多说多写，日积月累，循序渐进，长期坚持一定会收到好的效果。