怎样进行农村小学差班的语文教学

胡继文

摘要：良好的学习习惯是一种无形的财富，养成良好的学习习惯将有益于学生的一生。小学是培养学生良好的语文学习习惯的关键时期，为此小学语文教师要着重培养学生语文学习能力和良好的学习习惯，优化学生思维模式，使学生获得更高层次的发展。基于此，以下对怎样进行农村小学差班的语文教学进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学差班;思想教育;及时鼓励;以优带差;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-169

引言

现阶段，在新课改的背景下，小学教学要求发生了转变。因此，语文教师要针对实际的教学要求，注重与教学目标进行结合，综合促进语文教学质量的提升。教师在实际的语文教学中，要注重培养学生的理解能力以及学习习惯，促进学生的全面发展。语文教学要注重教学方式的创新，能够利用现阶段的教学条件，最大化地优化语文课堂，使得学生能够集中精神，充分地理解语文课堂的教学内容，有效地掌握语文知识。

一、加强班级学生的思想教育

苏霍姆林斯基在谈到如何做学生的思想工作时，他形象地指出：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的音调。因此，要想让那颗心能与我的话语相呼应，就得使我自己也能和上这根弦的调门。”加强农村小学差班的思想教育，教师首先要做到“细心、耐心、热心”。教师的教育对象是少年儿童。他们年龄小、好奇、爱动、判断是非的能力差，说错话、做错事，是他们常有的事，进步了又后退，这样的反复也是难免的。我们要特别关心他们的成长，做好他们的思想工作。对儿童中出现的问题要全面看。问题解决了，还要准备反复。这就要求我们教育学生地要坚持做到“细心、耐心、热心”这是教育好学生的根本前提和基础。

二、家校合作，携手共育

学困生转化工作离不开学校教育和家庭教育的相互配合，二者需要相辅相成缺一不可。只有各自发挥优势，相互补充、形成共识、凝聚合力、同步教育，才能收到预期效果。教师布置课堂作业后，学生回到家里，家长应该起到督促作用，帮助孩子查缺补漏，同时督促孩子及时对课上内容进行复习，并做好新课的预习工作。语文教材的每单元也会有学生和家长一起共读的模块，家长每天可以抽出十分钟时间和孩子一起读故事，从而培养学生的语感，提高学生的阅读积极性，培养学生主动学习的习惯，从而让他们喜欢上语文。教师要借助现代通讯、网络等工具，与家长保持良好的沟通、信息交流与反馈，搭建亲子活动项目，推动家庭参与到学习评价中，营造家校共育的氛围。教师及家长都注意要能及时发现孩子们的优点，并及时给予他们鼓励，口语里面我们最讨厌的一个词叫做“心灰意冷”，我们每个都有过心灰意冷的经历吧？因为学习成绩不好，就对一个人加以全盘否定，甚至认为他的一生注定是个失败者。对成绩不好的学生，我们绝不能把目光只盯在孩子身上的缺点，而要善于发现孩子的优点。就连我们大人都喜欢听的是好话，更何况是孩子呢！我们教育的目的不是要发现孩子的缺点。

三、创设趣味性的教学情境

小学语文教学中，教师要注重学生学习能力以及核心观念的培养，使得小学生能够充分明确教学要求，加强提升语文学习的兴趣，提升理解能力，更加有助于其他学科的学习。语文教师要尽量利用有限的教学条件，营造有益的教学环境，创设有效的教学情境，提升语文课堂的趣味性，激发学生学习的主动性。语文教师还需结合实际的语文教材内容，利用新型的教学方式，对语文教学知识深入地进行挖掘，营造语文教学氛围，构建高效课堂。例如，教师可以利用多媒体教学方式。在教学部编版《四季》一文时，由于小学生认知水平不高，对于实际的四季没有具体的概念，对于季节的变化不了解，一定充满好奇。教师可以充分地利用学生的好奇，利用多媒体教学设备引入一些四季的照片，给予学生一定的时间进行讨论，使得学生能够逐渐地认识到四季的变化，提升对于季节的认识。

四、随机提问，开展师生互动

学生在刚步入学校时，是非常喜欢与教师进行互动的，愿意在教师面前表现自己。如果学生在进行互动后得到了教师的表扬，就会在以后的学习中对这门学科表现出极大的兴趣。而教师在课堂教学过程中进行随机提问，既能立即了解到学生的掌握情况和理解能力，还能拉回一些开小差的学生的注意力。师生互动也是开展高效教学的一种方式，能及时知道课堂的学习情况，明白自己在教授课本知识中的一些不足和优点，可以及时调整教学方式，改变自己的一些策略和计划，让学生能更好地吸收知识。

五、以优带差，助力学困生共同进步

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。一个优秀的班集体，不是个体的体现，而是团体的协作。以优带差，不仅提高了优秀学生的个人能力，还可以提高学困生学习语文的动力。进行“以优带差”，让优生帮扶学困生，创造互相帮助、团结友爱的班级气氛。学困生与学优生可以一对一地结成互助小组，进行小组预习，开展小组交流、小组互评，形成小组荣誉共同体。学习当中，学优生不仅要完成自己的学习还要随时检查学困生的学习情况，发现错误及时指导、纠正和给予鼓励，使语文学困生感觉到不是自己一个人在努力，从而在集体中获得动力，实现转化，共同进步。

六、指導学生写出有创意的文章

在课余时间，农村学生喜欢几个小伙伴聚集在一起玩耍。而爱玩是孩子的天性，如果贪玩则会影响孩子的成长和学习，因此教师要帮助学生改正贪玩的不良习惯。无论是在生活中还是在学习中，教师应让学生明白，他们应该在玩耍时玩得开心，在学习时努力学习。为了增加学生的阅读积累，小学语文教师可以在周末组织几名学生在一起阅读课外的书籍。也可以在课堂上抽出一定的时间鼓励学生角色扮演阅读的文本，这不仅可以增加学生的写作材料的积累，还可以激发学生的创作灵感，为学生写出更多优秀的文章奠定基础。除此之外，小学语文教师可以在课堂教学中为学生展示他们喜欢的视频、图片等，引导学生使用文字生动形象地描述自己看到的内容以及内心的真实想法。教师也可以在写作教学开始前，为学生设置各种小游戏，比如“击鼓传花”，并在游戏中一步一步地引导学生进行文章创作，有效地培养学生的观察能力和创造能力，使学生能够创作出具有创造力的文章。对于学生的优秀作品，教师应给予积极评价，以增强学生的写作信心。

结束语：

教师不管你接到什么样的班级，都应该要有“细心、耐心、热心”的教学态度，不管你使用什么样的教学手段，都是为了让学生能学到知识，充实自己。开展高效教学课堂是以学生为中心而展开的，学生参与其中，开展高效教学课堂才有意义。教师在农村地区，要尽自己所能，使课堂内容丰富一些，填补学生的其它方面的知识空白，扩宽学生知识面。

参考文献

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