小学语文口语交际教学的问题及应对策略

张海萍

摘要：口语的交际水平也是听话和说话能力相结合的水平。随着人们生活水平的提高，各种交际活动层出不穷，口语交际能力是每个人都应该具有的必备技能。口语交际能力强，也是这个人综合素质好的一种体现，这样的人在社会生活中往往能得到更多关注。所以提高小学生的口语交际能力势在必行。

关键词：小学语文;口语交际教学;问题及应对策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-139

引言

各个领域之间的联系越来越紧密。交际与合作已成为社会发展的重要引擎。因此，各个领域人才的口语交际需求不断增加。口语交际是语文小学语文课程的重要组成部分，新课程标准提出，作为语言的核心学科的小学语文，必须从当前的口语交际教学现状出发，并为帮助小学生快速提高整体口语交际能力创造一个良好的平台。在课堂上引导学习口语交际，将生活中的交际技能和在课堂中进行练习，从而使学生掌握交际技能，并发展与他人互动和相处的交际技能。同时，在语文教学中，应根据小学生的认知特点，充分利用教材，设计情景和问题，培养学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学的问题

（一）教学设计缺乏经验

受到应试教育的影响，部分教师更加注重培养学生的答题能力，这导致小学语文教师更加注重学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视倾听能力和表达能力的培养，不重视口语交际教学活动的开展。虽然随着国家对素质教育越来越重视，小学语文教师逐渐转变教学思想，重视口语交际教学，但是由于这部分教学在长期缺乏重视，很多小学语文教师在教学设计上缺乏经验，并且也没有太多的成功案例可以借鉴，导致教学设计上本身就不够完美，从而导致很多小学语文口语交际教学问题，如教材选择不够贴近实际，教学互动设计难以达到预期效果，学生难以从教学中拥有获得感等。

（二）学生存在心理障碍

学生在小学语文口语交际教学中处于主体地位，学生参与质量的好坏直接影响着口语交际教学效果的好坏。但是部分学生存在心理障碍，从而很排斥参与到口语交际教学活动中。常见的学生心理障碍主要有三种表现。第一种是自卑、害怕和胆怯。这是一种消极的心理障碍，学生的不够自信使得他们不愿意进行口语交际的训练。第二种是自尊心强。这类学生虽然自信，但是他们也担心在参与口语交际教学活动中的行为被众人嘲笑，所以不会积极主动参与其中。第三种是性格内向。这类的学生天生就不喜言谈，对口语交际课就是避而远之。学生心理障碍的存在，极不利于小学语文口語交际教学的开展。

二、小学语文口语交际教学策略

（一）创造交际环境

要想锻炼学生的口语交际能力，听和说是最基本的内容，教师要打破传统的教学观念，发挥自己的本领，勇于创新创造积极有趣且符合学生年龄阶段的口语交际情景来刺激学生，说出想说的话，让学生建立起自信心。可以根据教材设定一定的交际情形，比如在学习课文的过程当中，教师可以根据书本上的内容设计一些符合课本内容和孩子们接受能力的情景，让学生在读课文的基础上，能够用自己的理解去解决书本上的问题。或者，讲述亲身经历。关于锻炼口语交际能力，其实还有一个非常好的办法，就是利用各种情境来发掘儿童的潜力，让他们自由自在地形容自己曾经亲身经历过的一些事情，这样做可以贴近学生们的生活，而且也是最自然的一种锻炼口语的形式。让他们用自己的语言来讲述内容，教师不用加以任何限制，就让学生勇敢地去说出来，可以说他们最喜欢听的一个故事等，这些都可以锻炼他们的口语表达能力。

（二）开发资源，整合教材，培养学生的听说能力

词语是语言的基本单位，而句子是语言表达的基本形式。因此，如果学生想说得清楚、说得好，则必须首先练习好词语和句子。如，常（非常），小猫非常可爱。我经常（经常）和小红在一起做作业。这种类型的训练简单易行，不仅可以帮助学生建立词汇量和巩固新词语，还可以帮助标准化学生的口语。教师的口语能力应成为学生的榜样。无论是与学生交谈还是站在讲台上讲课，他们都必须讲清楚，使用精确的词汇，表达方式整齐并使用简洁的句子来感染学生。必须及时发现并纠正学生的语言问题，为学生养成良好的口语习惯打下基础。教师应选择与学生的真实生活接近或与学生的现有经验接近的话题;在口语交际课程中创造各种交际环境，使每个学生都可以自由地进行口语交际。在语文教学中，“口语”和“写作”是相辅相成的。教师在写作教学中应特别注意口语表达能力的训练，并坚持“先写后说”的原则。例如，教学生写“我发现了”的作文时，他们应该营造一种交际的感觉，让学生进行口语交际训练，然后让学生写的内容会更生动、更精确，学生的学习兴趣也更加浓厚。

（三）运用多样的训练方式，使学生有话能说

教师可以在正式上课之前安排一个3～5分钟的演讲环节，鼓励学生表达自己，只要是正能量的话题都可以说，目的在于增加学生的交流机会，锻炼学生的胆量，提高学生的口语交际能力。不要小看这短短的3～5分钟，只要教师组织得当、引导到位，学生的口语交际能力和胆量都能得到较大的提升。笔者的做法是让学生分成小组，以小组为单位进行发言，让小组中的每个人都有发言的机会。笔者每天根据学生的学习、生活内容提出一个话题，并让各个小组成员合作、交流、探讨，一起准备第二天的演讲内容。小组演讲完后，笔者让其他小组对演讲的小组进行评价，让所有学生共同成长。

结束语：

口语交际能力不是一朝一夕就能够突飞猛进的，这需要老师不断地为学生创造口语练习的条件，活跃口语交际的氛围，在逐渐积累说话技巧的过程中，提高学生的口语交际水平。

参考文献

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[2]冯继强.小学语文口语交际教学的问题及应对措施[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：53.

[3]赵德梓.小学语文口语交际教学现状及应对策略[J].名师在线，2020（28）：46-47.