小学低年级写字教学存在的问题及改进策略

刘诗云

摘要：汉字承载了中华儿女的智慧和创新，它在一代代人的不断努力钻研下演变成现在的样子，正是因为汉字的特性以及汉字所承载的独特意义，传承汉字文化成为当代青少年所必不可少的宏伟任务。小学低年级是学习汉字的关键期，在语文教育中占据了重要的位置。基于此，本篇文章对小学低年级写字教学存在的问题及改进策略进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级;写字教学;存在的问题;改进策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-134

引言

语文作为基础学科，其教学活动的展开对学生的重要性不言而喻，而识字写字教学作为展开语文学习活动的基础，要求教师在小学语文教学活动中需加以重视，教师需积极引入先进、有效的教学手段，提高语文识字、写字教学效率，为学生高效展开语文学习活动打下基础。因此，身为语文教师需将提高小学语文低年级字与写字教学质量作为重点，同时探讨先进教学策略在课堂教学实践中的应用。

一、改进小学低年级生字教学的必要性

首先，生字教学是小学语文低年级教学的基础环节，也是学生阅读、写作的基本保障，教师在日常教学中要着重提高小学生的汉字识字量，既能清除阅读障碍，提高阅读兴趣，又能体会和感受汉字背后的文化内涵，进而完成传承传统文化的责任与义务。其次，汉字教学并不能仅局限于汉字的书写、阅读，教师还应通过丰富的教学情境让学生了解每一个汉字背后的故事，体会其背后蕴含的先民智慧与思想，并将其正向迁移到自己的学习体系中，为阅读、写作打下坚实的基础。

二、小学低年级写字教学存在的问题

1.缺乏有效指导

当今小学教师队伍中，担任写字课程的教师一般为班主任或语文教师，并非专门从事写字教学的教师。且这些教师对写字教学在小学低年级阶段所处的位置及其重要性没有一个清晰的认识，普遍把写字教学的侧重点放在笔画，偏旁及间架结构等问题上，学生在习字过程中视动协调，注意力和观察力集中与否甚少关注，教师的忽视会引发学生长期不良习惯的养成，长此以往学生只会把侧重点放在字写得如何上，自己的坐姿及握笔姿势在无意识中也就被忽视了。

2.写字教学缺少个别指导

心理学中说“在掌握写字姿势、执笔姿势和运笔活动的过程中，获得每个动作在空间上的正确视觉表象是十分必要的。”大多数教师在写字课堂中都是在黑板上为学生示范，示范过后要求学生在自己的本子上书写，待全部同学书写完成后再进行下一个字的练习，教师在这一过程中缺少巡回指导及个别指导。个别教师把写字课简单地看作是掌握写字技能的过程，这种认识使得大量的抄写成为日常作业，为了掌握写字技能而重复不断的机械训练。教师对于个别学生出现的各类问题，缺少有针对性的指导，缺乏对不同学生学习能力的掌握。

三、改进策略

（一）培养习惯，锻炼学生心性

语文教师在开展书法教学时，需要为学生制定科学、合理的训练指导。指导的内容要包括学生正确的写字姿势，比如坐姿、运笔技巧、执笔姿势等等。还要注意从基本的笔画开始讲起，详细剖析其中需要注意的关键点。并且为学生预留充足的练习时间，制订详细的训练计划，督促小学生严格执行。在养成规范写字习惯的同时，帮助学生凝神静气、锻炼心性。

（二）根据字形特点，指导观察字形结构，初步记忆

如果以组成部分为标准划分，可以将汉字划分为独体字、合体字。独体字只有一个部分，合体字则由多个部分组成。按照部分与部分之间的联系，可以将合体字的结构细致地分为左右、上下、半包围与全包围、品字形等结构。对于这类字的教学，重在对节的把握以及指导、示范上。例如，教师可以为学生举出一些左右结构的汉字，例如“秋”是左右等宽，“给”是左窄右宽，“到”是左宽右窄等。当学生完成结构的记忆以后，教师可进一步让学生记忆字形的组合。虽说汉字的字形比较复杂，但其中依然有规律可循，教师可引导学生抓住每个生字的具体特征，采用比较、加减笔画等方法完成字形记忆。如，“纟”+“合”=“给”，“禾”+“火”=“秋”，“至”+“刂”=“到”等。事实表明，学生在细察并分析以后，能够顺利形成对字形的记忆。

（三）引导搭配偏旁

独体字与合体字分别有其各自的书写规律，独体字注重每个笔画的书写，而合体字则注重每个部分的拼凑以及搭配。汉字的书写搭配恰似人们日常的穿搭，只有穿搭得当，才会富有美感。所以，教师在开展书写教学时，应教给学生一些常用的汉字搭配方法，使学生能掌握不同种类的汉字搭配规律。例如，教师在教写“追、远、过、返”等“走之旁”汉字时，就应引导学生学习汉字的搭配规律。比如“过”字，可先写出“寸”字，随后提问：“‘过’字的另一部分是什么？”学生回答道：“走之旁。”紧接着，教师选择几名学生帮助自己完成“走之旁”的书写。在教学此类汉字时，教师对“走之旁”进行重点教学，大部分生都能够掌握正确的写法。

（四）设计绕口令游戏

在这种教学模式下，设计绕口令游戏，教师需对学生行为习惯加以考虑，先引导学生完成简练语句的阅读，有助于保障学生学习效果。教师应用游戏化教学策略展开识字与写字教学活动时，需重视绕口令的合理应用。分析现行教学语文教材可发现，教材中收录《妞妞赶牛》的绕口令，“妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳……妞妞扭不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。”绕口令中相同的字多次出现，可在一定程度上加深学生对生字的记忆，教师還应重视绕口令趣味性的充分利用，提高学生识字写字能力。除此之外，教师还可设计绕口令竞赛活动，调动学生的识字热情，提高语文课堂教学效率。

结束语：

总之，教师在开展小学写字教学时应注重引导学生观察，要让学生在观察中感知汉字的结构及特征，明确笔画的写法以及具体位置。只有这样，学生的自主书写能力才能有所提高。

参考文献

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