自主合作的小学高年级数学课堂教学优化措施探究

张银龙

摘要：针对小学生而言，其具有显著的特点，即年龄不大，对事物有好奇的心理.伴随小学生年龄的不断增长以及好奇心和求知欲望的增强，陈旧的课堂教学方法已经难以顺应时代发展的要求，尤其不能符合高年级小学生的心理需求.基于此，以下对自主合作的小学高年级数学课堂教学优化措施进行了探讨，以供参考。

关键词：自主合作;小学高年级数学课堂;教学优化措施;探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-040

引言

高年段小学数学教学内容难度较大，作为小学过渡到初中的关键阶段，教师不仅要传递相应的理论知识，还要让学生养成良好的学习习惯，形成系统的数学思维，从而更好地应对初中数学学习。从目前来看，在新课改的影响下，小学数学教学活动取得了一定的成绩，但也出现一些问题需要得到解决，小组合作学习就是其中之一。

一、微课教学，突破教学重点

自21世纪发展以来，人们充分利用自己的闲暇时间丰富自己的生活.小学数学也不例外，在教学小学数学时，为了使学生更加有效地学习数学知识，教学教师应充分利用现代信息化设备进行教学.鉴于此，学生能在短时间内快速地掌握数学知识.以“长方体和正方体”为例，教师在教学时可以为学生制作微课，并且以本节课中的“长方体和正方体的表面积”这个知识点为依据进行.同时，教师可以先安排微课教学内容，以教材中的内容为依据，再设计微课中多个教学环节，如将“导人”“教学”“总结”等结合“长方体和正方体的表面积”等内容进行.这样一来，学生能更加有效地把握“长方体和正方体的表面积”这个知识点，最终更加有效地突破这节课的教学重点.通过这种方式的学习，小学高年级数学教学质量得到了极大的提高.

二、明确探究内容改善合作学习的质量

“3+1”教学模式是一种新兴的合作学习理念，在这个理念中，重点强调教师指导的作用。尤其是对小学高年龄段数学学习而言，教师虽然减轻教学负担，但不意味着完全放手，要根据具体的合作学习内容进行相应的指导引导活动，确保学生掌握对学习方式方法。教师的指导也是确保合作工作稳定有序落实的关键，确保合作学习始终处于正轨。在小学高年段阶段，教师可以设计一些练习题，结合数学教学内容，确保练习题具备一定的开拓性和创新性，比如，教师可以借助生活实际案例，设计数学练习题，也可以选择一些综合性模拟题，引导学生以小组为单位展开合作学习。在这个过程中，一些小组可能会被一些知识点困住，教师在巡视过程中，可以进行适度的提点，避免小组合作进入死胡同。另外，教师要把握小组合作学习内容的难易程度，营造出良好的合作学习氛围，最大限度确保教学效果。不仅是要挑选出合适的合作学习内容，教师也要设计出合理的教学情境，让学生自然而然地产生合作学习意识。比如，教师可以设计组间竞赛，借助良性竞争，引导学生展开合作。

三、加强师生之间的互动

教师和学生作为教育过程中的两大主体，在课堂教育过程中，教师作为知识传播的主体，主要的工作是完成知识的转达，学生作为教育过程中知识的接收主体，主要的工作是完成知识的接收，想要完成这一循环的有效建设，必须实现二者的互通建设。教师在这一过程中要主动的完成与学生的交互，即通过游戏活动等方式在完成游戏的过程中，完成知识的传播。例如，人教版数学课本五年级上册第六单元的内容为多边形的面积，在这一节内容的学习中会涉及到三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等面积的计算，教师可以通过让学生组成不同形状的方式来引导学生进行学习，并完成有效的面积的计算。

四、建章立制，形成合作机制

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”针对小组合作中纪律涣散的问题，教师可以建章立制，设置小组合作的规矩和要求，加强小组管理，形成合作机制，帮助学生端正合作态度，形成良好的合作习惯。首先，要制定小组合作学习的管理制度，明确合作要求;其次，要建立激励制度，科学的评价机制能激发学生合作的积极性;最后，要打造小组文化，有特色的小组名称、响亮的合作口号，能为学生注入无形的精神动力。笔者在学期初不仅向学生宣读了有关合作的制度要求，而且在每一堂数学课中都有意识地落实制度，大约经过了一个月，只要笔者安排了合作任务，学生就能展开规范有序的合作。

五、教学方式更新

伴随着时代的变革，原有的教学方式已经不能满足于日渐变化发展的知识传播的要求，因此，在进行数学教学的过程中必须进行教学方式的更新。在过去，由于信息时代的不发达，导致主要的教学形式只能依靠书本和课堂来完成，但是伴随着科技、信息的发展，教育的形式已经发生了改变，教师在进行教育的过程中也应该充分利用多媒体等手段进行教学，通过多媒体可以完成图形的建设、转化，这一行为不仅能够达到教学目的，还能增添课堂乐趣。例如，人教版数学课本五年级上册第七单元数学广角—植树问题这一环节的教学过程中，如果按照原有的教学模式，学生需要对广角问题进行想象，思维能力较差的同学将无法完成这一阶段的学习，可以通过多媒体演示让学生们更加直观的对植树方式进行分组，对于学习效率的提高具有重要作用。

结束语：

总而言之，小学高年级教师需要积极研究与学习新课程理念，不断更新自己的教学方法和教学模式，提高课堂教学质量，使学生更加直观、形象地理解数学知识.同时，随着教学过程、教学空间越来越开放，教学方法、教学策略越来越优化，学生各个方面的能力得到了极大的提高.

参考文献

[1]王俊杰.小学高年级数学教学中学生合作能力的培养[J].新课程导学，2020（27）：95-96.

[2]包春梅.浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（02）：115+117.

[3]沈迪娟.小學高年级数学课堂中合作学习的现状调查及策略研究[D].深圳大学，2018.