基于“互联网+”的高中生物混合式教学

于启明

摘要：随着科学技术与信息技术的不断发展，“互联网+”已经渐渐融入到了日常的课堂教学之中，为各个阶段教师的课堂教学带来了新的手段。在高中的课程体系中，生物课程是一门非常重要的学科，但是由于高中生物教学的部分教学内容比较抽象，学生很难通过教师的课堂讲解充分理解。而通过充分利用“互联网+”，教师可以开展形式多样的教学活动，提升课堂教学的效率和质量。基于“互联网+”，形成了一种新的教学方式，也就是把互联网与教育有效的结合起来，形成了结合两者优势的混合式教学方式，也为现代的教育行业注入了新的活力。基于此，本文分析了基于“互联网+”的高中生物混合式教学的策略。

关键词：互联网+;高中生物;混合式教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-027

混合式教学是一种基于“互联网+”的新的教学模式，从根本上来说，就是把互联网教学与课堂教学的优势充分结合起来，形成的一种线上和线下混合的教学模式。高中生物学科在高中的课程体系中，是一门非常重要的学科，对于学生日后的学习成长有着重要的现实意义，因此，高中的生物教师也应当跟上时代发展的脚步，充分利用“互联网+”给课堂教学带来的新的手段，把混合式教学运用到日常的课堂教学中，从而促进课堂教学效率的提升。

一、利用混合式课前预习，充分利用课外时间

对于学生来说，课前预习是一个非常重要的环节，通过课前预习，学生可以对于即将学习的知识有一个基础的了解，并可以找到自己不理解的内容，在课上进行针对性的学习。基于“互联网+”的高中生物混合式教学首先需要重视课前预习阶段，教师可以结合教学的内容，以及学生的实际情况，在互联网上发布预习任务单，并引导学生进行课前预习，充分的把课外的时间利用起来，提升学习的效率。

例如，在学习光与光合作用相关的内容时，本身通过初中生物的学习加上日常生活中的经验，学生已经对于光合作用有了一定程度的认识，而高中生物对于这一部分的教学内容能够深化学生的认识，教师在开展教学时，可以把这一情况充分的利用起来，可以引导学生先收集相关的资料和案例，引导学生在课堂教学之前先对之前学过的内容进行回顾，并对即将学习的内容进行预习，从而帮助学生养成良好的课前预习习惯，便于后续课堂上更加有针对性有重点的开展教学。

二、利用混合式导入新课，提升学生学习兴趣

针对基于“互联网+”的高中生物混合式教学来说，信息技术手段是一项最为直接也最为基本的手段。为了充分发挥混合式教学的作用，教师不仅要对于线上教学有正确的认识和充分的了解，同时，对于课堂教学也不能懈怠。在开展教学的时候，首先进行的就是新课的导入环节，新课的导入是否有效，对于课堂教学的实际效果也有一定程度的影响。在导入新课时，教师也可以运用混合式教学，首先利用多媒体课件向学生展示教学内容相关的图片视频等，吸引学生的注意力，并可以提出一些问题，让学生在观看相关图片视频的同时，也能展开思考，从而提升学生的学习兴趣，使他们更好的融入到课堂教学当中。

例如，在学习生态系统相关的内容时，教师首先可以利用多媒体课件引入一些环境问题相关的图片、视频等，在視觉、听觉方面充分激发学生的感官，使得学生的注意力得以集中在课堂上;之后教师可以提出相关问题，例如生态环境的恶化是受到哪些因素的影响，人口增长对于生态环境会有哪些影响等，让学生在了解现阶段生态环境问题的同时，也能展开思考，从而引入生态系统的课程，达到更好的教学效果。

三、利用混合式教学优势，丰富课堂教学资源

相比于传统的课堂教学来说，“互联网+”的一大优势就是可以结合发达的互联网技术，互联网上有海量的教学资源，且形式十分丰富，除了文字讲解，还插入了很多图片、视频等信息，为教师的课堂教学也带来了极大的便捷，有助于推进混合式教学模式的发展。基于“互联网+”的高中生物混合式教学，教师应当充分发挥混合式教学模式的作用，结合课堂教学的内容，把一些更加生动形象的网络资源引入到日常的课堂教学中，丰富课堂的教学资源，这样不仅可以加深学生对于课堂教学内容的理解，同时，也实现了对于课本内容的延伸，能够帮助学生构建更加完整的生物学知识体系。

例如，在学习微生物的培养与应用相关内容时，教师除了可以先利用多媒体课件让学生观看微生物应用相关的视频图片，引进一些日常生活中关于微生物应用的案例，同时，微生物是属于微观世界的信息，如果只是单纯的进行理论讲解，学生很难理解，在这个时候，教师就可以利用多媒体课件，向学生直观的展示微生物，帮助学生更好的理解。通过混合式的教学模式，不仅可以加深学生对于微生物这一部分教学内容的理解，同时，也实现了对于课堂教学内容的拓展，能够帮助学生充分开阔思维，丰富他们的知识储备。

四、灵活运用混合式教学，帮助学生课后复习

基于“互联网+”的高中生物课堂教学，不仅可以在课前预习、新课引入、课上教学中应用混合式教学，在学生的课后复习环节，混合式教学也同样适用，且比起传统的课后复习方式，混合式的教学方式更为灵活，也带有极大的便捷性。教师可以充分发挥互联网的作用，通过线上布置课后作业以及对于课上内容进行拓展，并对课后作业的形式进行创新，把线上与线下的优势充分结合起来，让学生通过复习阶段，巩固课堂上学习的知识。此外，教师也可以利用互联网技术，检查学生完成作业的情况，帮助学生找到自己的不足之处并积极加以改进，从而有效完善自身的知识体系。

例如，在学习传统发酵技术的应用时，教师在课后，可以布置相关的作业，例如果酒和果醋制作中，发生的反应是怎么样的，除了果酒和果醋，还有哪些食品用到了发酵技术呢？可以引导学生在课后对于课上学习的发酵技术的内容进行巩固的同时，也细心观察生活中的相关案例，把教学内容与生活中的实践结合起来。教师可以通过线上检查学生的完成情况，从而提升教学的成效。

结束语

在“互联网+”的背景下，高中生物教学中合理运用混合式教学，能够有效的把线上教学的优势与课堂教学的优势有效结合起来，进一步推动教学改革的进程，有利于提升课堂教学的效率和质量。教师需要转变传统的教学观念，不仅要利用好线上教学，也需要重视课堂教学，把握两者之间的平衡，并对于混合式教学的方式不断加以探索，从而使得高中生物教学发挥成效，促进学生综合能力的成长。

参考文献

[1]费贤武.“互联网+”下的高中生物混合式教学研究[J].教育界，2020（52）：36-37.

[2]李守成.基于“互联网+”的高中生物混合式教学研究[J].中国新通信，2020，22（21）：219-220.