基于小学生核心素养培育的绘本美术教学探究过程研究

吴雨秦

摘要：最新的《义务教育阶段美术新课程标准》明确提出了：利用形象性思维和丰富的实践引导来全面培养小学生的美术课程素养，具体而言就是要培养良好的画面感、色彩搭配能力和美工实践中能够进行个性化创新的能力，而绘本美术教学就是一个良好的契机，本文以美术课堂教学中的绘本教育理念为基础试图探究小学生美术教学的新路子，从而实现对小学生良好的美术实践能力和美术审美情趣的培养。

关键词：小学生;绘本理念;美术课堂;核心素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-275

一、小学生开展绘本美术课程的必要性

绘本是利用丰富多彩的人物、动物植物和一些社会事件的画卷，有效的结合语言描述，从营造美术和文化相结合的境界。越来越多的学校都开始重视绘本在校本文化发展中的价值意义。当下绘本教育渗透与美术教学的研究也不在少数，因为利用绘本理念引导学生参与美术的理论学习和进行实践对于小学生的发展而言是很好的契机。具体而言在小学生中开展绘本美术课程的价值意义非常明显：

（一）绘本美术课程实践有助于小学生想象能力的培养

小学生这个年龄是机械记忆和直观思维占据重要地位的阶段，但小学生的逆向思维和想象能力相对较弱。在这样的大环境下，绘本美术课堂结合绘本故事，绘本文化艺术和绘本美工指导知识等培养小学生的美术鉴赏兴趣，了解相关文化，提升美术知识储存，结合丰富的图画概念和美术元素[1]，例如线条、点、面、色彩搭配等，老师通过引导，学生理解模仿后内化，小学生良好的想象力就被逐渐培养了;

（二）改变传统美术教学的教学桎梏

传统美术教学主要以作品欣赏和图画模仿为主要的教学手段，很多学校的美术教学基本停留在了解美术基本常识的基础上，美术课程也成了完成学校艺术活动的任务课程，学生通过美术课堂学习简单的色彩搭配，摄影，剪纸，涂鸦还有一些图形的组合，简单的简笔画等。完成任务之后，美术课堂就成了摆设，所以美术教学效率一直不被重视，新课改的力量让越来越多的小学开始重视了学生的艺术教育。[2]而绘本美术课堂设计，能带给老师更多的创作空间，让小学生接受美术文化和美术故事，一边欣赏美丽丰富的文化素材，一边模仿创作，成为美术课堂的主人，可以说绘本美术课堂的引入把传统小学美术从教学桎梏中很好的解脱出来。

（三）关注小学生鉴赏美术作品的美学素养培育

一幅画作或者一个手工艺品，对于具有美术知识和美学素养的鉴赏者而言，可以通过观察来分析美术作品中色彩的过渡，线条的协调，整体的布局，最主要的是能够通过独立的作品分析出文化背景和作者要表达的情感等。这方面知识修养必须依靠学生在平时的美术学习中逐步积累起来的，作为小学美术老师如果能在课堂中有效渗透绘本美术理念，就可以为学生营造良好的美术审美教育的机会，学生通过阅读文字，欣赏图画，观察色彩线条的变化，参与小组创作等活动就能很好的培养他们的美术审美能力和美学素养，这是绘本美术课堂的最大的优势。

二、基于案例分析有效渗透绘本理念的小学生美术课堂策略

以上详尽的论述了绘本教育理念在小学美术教材中实践的价值意义，下文将结合具体的教育案例，详尽的论述如何在小学生美术课堂上有机渗透绘本美术理念，全面提升小学生美术课堂的育人效率。

（一）故事与美术案例结合 构建生动课堂

以一年级美术教材为例，如果教师要教授“画家笔下的童年”这一课，首先老师可以下载一些安徒生和格林童话的卡通人物风景的插图，播放一些背景音乐，一开始就吸引学生，进入欣赏童话绘图的境界以后，老师拿出课本挑选出课本中童话案例，然后针对这幅画给孩子们讲授这幅画汇总包含的童话故事，当孩子们听得津津有味的时候，老师再次打开PPT呈现出故事中可能出现的其他卡通或者彩色花形象，让小学生选择一个自己最喜爱的然后在美术本子上模仿创作，在课堂快进行一半的时候，老师让小学生对照呈现的图画的色彩和轮廓特点利用蜡笔，彩笔等开始给已经勾画出来的图画染色。可以小组协作，也可以是老师采用滚动式对孩子们进行指导。[3]这样一来，绘本理念就可以很好的被应用在课堂教学中，鉴赏案例故事与美术实践相结合，让美术课堂变得异常生动。

（二）鉴赏与动手相结合 构建情景化教学

很多老师只会利用教室内的课堂教学，以沙发式研究的方法来引导小学生进行美术学习，学生的美术知识内容主要依靠教材，作画的时间也在课堂。其实老师可以将绘本教学的理念渗透到课内外，课堂作为理论学习和画作鉴赏的主要时间和阵地，小学生的课后或者参与美术兴趣小组的时候可以把课堂学习的知识渗透到他们要处理的美术作品上。也可以一半时间在教室，一半时间在校园外面，分组接触实物，寻找灵感，快乐地捕捉绘本美术创作的灵感，突破创作桎梏，实现飞跃。[4]例如在动物身上的斑点这一节课里，美术老师可以引导学生阅读一些动物画册和绘本艺术作品，然后引导他们了解一些常见动物的类型特点，然后带着画册继续捕捉自然界中的真实的样子。

（三）结合绘本文化 构建文化美术双通道学习

正如前面所讲的那样，绘本是一种文化，是经典的民间故事和世界文学的结合，配图精美，故事生动形象，学生一旦能够抓住绘本中的故事文化，就会喜欢上绘本书籍，先阅读绘本故事，再借助绘本插图，边感受文化故事的魅力边描摹插图，在老师指导下，不但学习了绘本文化知识，也逐渐习得了作画能力，这样的教学设计让美术教学实现了真正意义上的双丰收。例如《秦始皇兵马俑》一课的学习，老师可以找一些关于秦国的小故事，还有兵马俑的来历，把资料发给学生之后，学生先赏析阅读这些故事，然后观看老师在大屏幕上为他们准备的资料，之后根据学生喜好有选择性的画出他们自己喜欢的兵马俑，老师可以给予适当的颜色和线条上的指导。这样设计课堂，一方面学生可以系统掌握一定的关于兵马俑的文化知识，另外一方面能够学的一定层次的兵马俑的画法。

三、结语

本文从绘本文化理念入手，阐述了绘本文化在小学美术教学当中的重要意义，然后围绕这些课堂教研和小学生核心素养培育方面的需要，构建了三大方面的策略，这些策略可以幫助小学生快乐高效学习美术，同时能够有效促进美术老师的教学创新。

参考文献

[1]陈蓉."绘"声"绘"色的美术课 ——小学绘本美术教学初探.[J].《新课程研究旬刊》，2016 （9） ：54-56.

[2]王颖.绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学.[J].《美术教育研究》 ， 2015 （16） ：137-137.

[3]王智慧.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用.[J].《美术教育研究》 ， 2013 （6） ：106-107.

[4]廖春华.基于儿童绘本的小学美术教学实践研究.[J].《新课程·上旬》， 2017 （3）.