足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用

2021-09-10柴云杉

当代体育 2021年25期

关键词：群体成员理论

柴云杉

1 合作学习教学模式的基本概念

合作学习即明确责任分工的互助性、互动性与共享性学习模式。具体来说，通过引导学生共同完成学习任务和目标，达到协同进步的目的。合作学习教学模式既能够提高学生的个人能力，又有助于培养学生的团队意识和协作能力。

2 合作学习教学模式在足球教学中应用的理论基础

2.1 创造性教学

创造性教学是指在教学过程中，采用切实可行的教学策略，激发学生的创造潜能，调动学生的创造动机。在实际教学中，以学生为课堂主体，重点培养学生的创新意识和自主创造能力。创造性教学作为素质教育的重要表现形式，有助于提高教学质量，增强学生的综合能力，满足社会发展对人才的需求。

2.2 群体动力理论

群体动力是指通过群体中各个成员之间的相互依赖和帮助，形成具有动力变化特征的整体。在整个群体中，任何一个成员的目标发生变化，都会影响其他成员的目标定位。此外，任何一个成员的紧张、焦虑、恐惧的负面情绪，也会对其他成员造成影响。美国明尼苏达大学的“合作学习中心”的约翰逊兄弟指出，群体成员之间的互相依赖分为积极性依赖和消极性依赖两种。积极性依赖可以确保群体成员在短时间内达成共同任务目标，而消极性依赖则会阻碍集体目标的实现。

2.3 选择理论和动机理论

选择理论是由美国传播学者克拉柏所提出的，大致意思是个体的选择是由内在动力驱使的，这也是一种自我意愿满足的理论体系。在足球运动过程中，一旦产生与他人共同运动的意识和需求，必定会促使学生作出相应的选择。

美国著名教育家约翰·杜威曾表示，学生的主观意愿和兴趣爱好决定了具体的学习行为。学习动机是个体在与其他人进行横向对比的情况下产生的。从本质上来说，学习动机的形成也是群體中个体之间的交往建立的积极性依赖关系。

2.4 社会凝聚力理论和认知理论

社会凝聚力理论认为，之所以采用合作学习教学模式可以提高学生的个人成绩，是因为学生在合作学习中可以感受到其他成员给予的爱，接收其他成员的帮助，进而建立和谐稳定的人际关系网络，实现共同成长的目标。认知理论包括精准认知理论和协调发展理论两方面内容。精准认知理论是指详细阐述和解释专业知识，达成认知共识。而协调发展理论则是指与合作伙伴共同解决问题，增强问题解决的有效性。

3 合作学习教学模式在足球教学中的实践应用形式

3.1 明确教学目标

在传统教学中往往盲目注重个体益智力的开发，对个体的认知能力与情感意识培养缺乏应有的重视。合理运用合作学习教学模式，可以提高学生的自主学习能力与协调配合能力，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识。

3.2 完善教学流程

（1）分组

对学生展开测试。根据学生的综合表现和测试结果进行异质性分组。在此基础上，遵照均衡性原则，组建合作学习小组。每个小组共4人，包括1名优等生、2名中等生和1名差生。每隔3周对小组实行拆分重组。以免出现小集体排异现象，增强班级凝聚力，尽可能的为学生们提供平等的学习机会。

（2）设置问题

课前教师要根据教学内容，设置针对性问题。例如，在脚内侧踢球教学时，划分四个专题，由四个小组各负责一个专题，定期转换专题，由教师提供资料信息和收集方法作为辅助条件。

（3）查阅资料

根据教师的问题或任务，各小组需通过检索互联网信息、进入图书馆查阅资料等途径搜集信息，做好理论准备工作，并组织简单的规定性动作训练，弥补个人运动的不足，深化技术动作体会。

（4）准备活动

在开始上课时，组织开展各种各样的准备活动，激发学生的创新意识，增强学生的示范讲解能力与协调组织能力。