关于如何提升小学生数学运算能力的思考(1)

杨超

摘要：运算，是学生学习数学的一项技能，也是一种行为。提高小学生的运算能力，有助于学生更好地掌握和理解数学公式，提高学生对抽象知识的运用技巧。基于此，本文对提升小学生数学运算能力进行研究，以供参考。

关键词：小学生;数学;运算能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-273

引言

数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，对于小学生来说，其运算能力的培养与发展尤为重要，有助于学生对数学问题、数学概念、运算法则等方面的学习和探究，使学生能够深入了解并切实解决实际问题，从而促进学生综合能力的全面发展。

一、小学数学老师要培养小学生良好的学习习惯

学习好的最重要因素就是有一个良好的学习习惯，所以老师帮助小学生养成良好的学习习惯至关重要。由于小学生的年龄比较小，更容易形成习惯，让学生从小就养成爱学习的习惯非常有必要。细节决定成败，所以老师应该让小学生注意细节，让学生形成精益求精、仔细负责的学习态度是预防计算上出现纰漏以及提升计算能力的主要渠道和方法。所以，在平时的数学课堂中，想要使学生计算能力得到提高，不仅要从练习上下手，更应该让学生养成良好的计算习惯。题目的题干比较长，导致很多学生不能很好地审题，有的学生做应用题更是提笔就开始计算，导致最后的计算结果漏洞百出。所以，小学数学老师要教导学生做到认真审题，做到看、想、算、查这四个步骤，让学生清楚地了解先算哪步，后算哪步，再想一想什么地方要利用笔算，认真对题目进行计算，最后写完仔细检查。小学数学老师应该引导小学生保持草稿纸干净、整洁，这样利于验算，干净整洁打草稿的习惯对人的一生都有好处，是提升小学生计算能力的保证。

二、运用思维导图激活学生运算思维

运算思维是学生合理使用数学基础知识进行运算的思想指引，拥有良好的运算思维能够让学生将课堂上学到的数学概念、性质、运律等内容运用到运算的过程中，在短时间内计算出正确的结果。当然，由于思维形成和发展的影响因素比较多，教师对学生运算思维的激发和培养需要借助科学的方法加以辅助。思维导图作为一种通过发散思维方式获取实际图形的思维能力，在激发学生思维活力，促使学生将课堂上学到的分散的知识内容构建成系统、完整的知识网络方面具有明显作用。在日常的数学课程教学中，教师要善于运用思维导图方法来激活学生的运算思维，使学生能够借助直观的图形掌握运算的相关知识。例如，在讲完小学阶段所有的平面图形教学内容后，教师可以以“平面图形的面积计算”为主题，引导学生回顾整个小学阶段所学的所有平面图形的面积计算方式，并将各平面图形对应的面积计算方式以思维导图的形式整理出来，强化学生对平面图形面积计算方法的记忆和理解，使学生能够顺利计算出平面图形的面积。相较于传统的数学教学方法，思维导图教学充分利用了数学基础知识的内在系统性和关联性，以共性特点为主题对分散的运算知识进行梳理，深化了学生运算思维的发展。

三、引入生活问题，激发学生运算兴趣

数学知识大多来源于日常生活，将生活中的数学问题引入课堂教学中，不仅能激发学生对问题的运算兴趣，还能使学生在实际生活中运用已有知识去解决问题，进而提高学生的学习自信心。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，灵活引入生活中的数学问题，以学生熟悉的生活现象为导引，调动学生对问题的探究心理，实现其有效教学的培养目的。如在“观察物体”的教学中，为了激发学生的探究兴趣，提高学生的参与积极性，我利用多媒体投影技术，将生活中的事物以三维立体的动画效果展示给学生，如教学楼、玩偶、大卡车、积木玩具等，让学生可以多视角地对物体进行观看，并找出相对应的画面。学生通过生动、形象的画面观察和趣味的移动操作，纷纷找出预设問题中的图形画面，积极参与课堂学习。通过多媒体手段将生活事物导入课堂活动中，不仅使学生的运算兴趣得到有效激发，还能降低学生对课堂知识的学习难度，提高学生的学习效率。

四、善用运算错误资源，打磨运算能力细节

在解决各类数学问题时，不可避免会出现各种“数学错误”，诸如书写错误、运算错误、法则应用错误、解题方法错误等。这些“数学错误”当中有很多具有普“错”性和可供借鉴学习价值，于是这些数学“错误”在教学中就变成了学习资源，这就是所谓的“错误资源”。数学“错误资源”具有绝佳的教学价值，于运算能力而言，善于总结、整理其中内容，教学中勤于强调、学习、提炼，对提升运算能力大有裨益。例如，在《美丽的街景——两位数乘两位数》一课的教学中，笔者将一些典型错题引入到课堂练习之中，如“19×27=413（漏进位的现象）”“24×29=896（算理不清，在进行两积相加时，百位上的加法运算做成乘法运算）”“24×29=657（乘法口诀不熟练，造成计算错误）”等错题现象，及时纠正和指导学生正确计算、准确书写。同时，针对这些错题，结合原因，着重对学生乘法口诀、笔算乘法以及进位加法等知识点展开二次学习，巩固学生的运算基础，避免相同错误二次发生的现象。

结束语

随着时代的快速发展及技术的不断更新，老师和学生的思想也在不断改变，因此，老师的教学方法也应该随着时代的改变有所调整。小学数学与小学生智力的开发、学习习惯的培养、计算能力的提高、学生的思维能力、构建小学的空间想象力都有紧密的联系。所以，小学老师应该对每一个小学生都负起责任，引导学生的数学兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，为我国培养更多数学上的人才。

参考文献

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