新课程背景下小学数学教学生活化的研究

廖媚媚

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，其知识点和学生的生活密切相关。因此，教师在实践教学内容时，一定要将知识与学生的生活实际进行联系，使学生可以在熟悉的环境中掌握知识。在这个过程中，学生不仅可以获得思维能力的提升，还可以获得实践能力的培养，生活化情境可以激发学生的学习积极性，随着新课程改革的推进，数学学科受到了更多的關注，帮助学生营造良好的生活化氛围。让学生在学习过程中感受数学的魅力，增强学生的数学综合能力。这样才能让课堂的学习氛围变得浓厚，培养学生的学习信心，使教学目标可以顺利完成。

关键词：新课程;小学数学;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-222

引言

在新课程的教学理论指导下，小学学科教学更加注重生活化的教育理念引领。充分发挥以生为本的基本教育思想，充分结合学生的学习生活实际，对学生进行生活化的教育教学已经成为了当前教育的主导思想。小学数学教学是一门不能脱离生活实际的具体学习科目。除了关注学生的主体学习意识外，学生的基本生活能力以及对生活方面的有效探究也成为了小学数学教学所需重点关注的学习问题。小学高年级的数学教学由于思维方面的学习需求，更加需要通过生活化的教学实践来加深学生对知识内容的吸收和理解。

一、小学数学教学的现状分析

在应试教育的影响下，教师往往只是简单地讲授考点知识，忽略了学生能力的培养和身心的发展，小学数学这门课程本来就比较枯燥，所以很难调动学生的学习动力，也无法培养学生的思维能力和实践能力，失去了教学的实际意义，不利于小学数学教学进度的高效进行，也不利于学生相关能力的培养，教师往往运用传统“灌输式”的教学方法，在黑板上进行立体演示，进行相应的理论知识讲解，然后带领学生进行针对性的训练，最后布置相应的作业来进一步补充与训练。这一传统的教学模式，往往会让学生产生厌倦心理，也严重降低了小学数学教学的效率。

二、当前小学数学教学中存在的问题

首先就是教师使用的素材较为单一。教师在设计教学内容时，所使用的材料一般来自教师自己收集或其他教师共同收集的，只有很少一部分来自学生收集的，因此，教学设计完成之后与学生的关联不大，在课堂教学过程中的利用率也不高。对此，教师应主动鼓励学生在日常生活中收集与数学相关的素材，与教师进行沟通，在沟通的过程中，帮助学生分析材料中包含的数学知识，使学生可以将数学与生活进行关联。另外，单一的素材会导致教师的思路受限，使教学情境变得较为生硬和简单，无法给予学生代入感，导致情境教学的教学效果大大降低，无法调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学效果变差。其次，教师过于追求生活化的教学情境。教师要在教学过程中引导学生尝试用多种方法解决问题，使学生真正看到生活中的智慧，避免学生追求单一答案的习惯，使学生具有求同存异的思想，激发学生的创造性和创造思维，对此，教师可以采用开放情境，让学生在情境中尝试多样化的解题策略。

三、小学数学生活化教学策略

（一）设置生活化的课后作业

在具体的小学数学课堂教学中，课后作业是最为重要的一个环节。通过一定的数学课后作业途径，学生在练习的过程中，对所学的数学知识进行了巩固，显著提升了小学数学课堂教学效果。但就当前小学数学课后作业形式来说，教师基本上都是采用“题海战术”的模式，给学生布置大量的课后练习题目。如此一来，不仅增加了学生的负担，也极容易导致学生在练习的过程中产生厌烦的情绪。因此，在生活化教学模式下，教师必须要改变这一作业模式，结合教学内容，布置生活化的课后练习。基于此，面对新课程标准下的教学要求，教师应紧紧围绕“学以致用”的目的，根据所学的内容，给学生设置一些生活化的数学问题，将其作为课后作业。生活化课后作业的设置，不仅丰富了课后作业的形式，减轻了学生的作业负担，使得学生真正理解了所学的数学知识。与此同时，生活化课后作业也使学生的知识应用能力随之提升。

（二）合理渗透生活化教学思维

在小学数学教学过程中，教师为了有效地应用生活化教学模式，可以在课堂上合理地对学生渗透生活化教学思维，因为只有通过生活中真实发生的案例，才能更好地理解教材中的基本知识内容。同时，社会生活中的实时动态，可以有效地引领学生关注社会热点，感悟国家的发展方向。同时，通过对社会生活化思维的渗透，可以有效地培养学生的辩证思维。利用多媒体技术将近期生活实践中发生的热点话题与小学数学教材中的基本内容进行有效结合，在课堂上与学生共同探讨、分析，教师要适当地引导学生在课堂上发表自己的看法与意见，不仅可以有效地引导学生掌握社会时事动态，还能不断地为学生渗透生活化教学思维。

结束语

综上所述，面对新课改革下的小学数学课堂教学要求，积极开展生活化教学已经成为一种必然趋势。基于此，教师必须要注意生活化教学模式开展的误区，树立生活化教学观念，科学地开发和利用生活素材、开展多层次和高效的生活化教学模式，让学生能够感受到生活与知识的联系，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，不断提升小学数学生活化教学质量。

参考文献

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