趣味多多，笑声连连

丁亦斌

摘要：数学因其较强的规则性与抽象性，教师若以常规的教学方式授课，很难激发学生学习的兴趣，进而造成学生不喜欢数学课的情况。基于此，本文立足趣味性，浅谈在小学低年级数学教学中，如何利用“游戏”增加其趣味性，以期让学生在愉悦、轻松地环境中学习数学，并以积极、自主地态度参与其中、学在其中、乐在其中。

关键词：小学数学;趣味性;游戏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-187

在新一轮的课程标准中明确指出，小学数学教学活动的开展，要以“趣味”为出发点，教师要为学生创生相应的教学情境，以此调动学生学习的积极性，让他们能够自主参与其中，掌握恰当的学习方法，形成良好的学习习惯，并在积极地思考中，激发自身的创造性思维。与此同时，小学低年级的学生活泼好动，玩心较重，教师若一板一眼地进行教学，学生势必难以接受。因此，教師要利用他们喜欢玩游戏的特点，将“教学”与“游戏”相结合，营造氛围，创设情境，让快乐的游戏带动学生数学学习的兴趣产生。

一、提高教师自身对游戏教学认识

部分教师在开展游戏教学之初，不知如何入手，究其原因，就是教师自身对游戏教学缺乏科学、系统的正确认识，难以找到“游戏”与“教学”相结合的“点”，因此，教师要加强相关理论与实践的学习，要具备“活到老，学到老”的精神，在日常多在网络、图书馆等查阅相关文献资料，认真阅读、钻研相关理论知识，揣摩成功的教学案例，吸取其经验，规避其不足。教师还可以相互旁听彼此的授课，站在学生的角度去参与游戏，窥探其游戏教学中的不足问题，并进行交流分析，融合他人的意见，提升自己。当然，优秀的游戏教学案例最有可取之处，但并不一定适合自己，教师要结合自身的教学实际，根据学生、教情、考情，对其进行适当的增减与优化。

如，在《认识方向》一课，笔者旁听了其他几位教师的课程发现，他们大多是结合学生的生活实际，利用学生所熟悉的学校、小区、家庭等，“教”学生认识方向，虽然具有一定的趣味性，但并不能满足预期。由此，笔者结合这几位教师的游戏教学内容，以“用”为出发点，并未学生创设相应的教学情境，用“游戏”点燃了课堂。

二、设置丰富多样的游戏教学类型

在教学中我们会发现，有的学生活泼好动，对任何事都充满好奇，即便教师一板一眼地进行教学，他们也能够从中发现乐趣。而有的学生不言苟笑，性格温婉内向，即便教师开展游戏教学，他们也躲在角落，不敢表现自己。究其原因，是每个学生的性格都不一样，他们天生就存在着差异，教师难以要求每个学生都积极、乐观、主动参与其中，因此，教师所涉及的游戏教学类型，就要具备丰富多样、多元多层的属性，用不同的游戏教学类型，去满足每个学生的不同的学习需求与差异性游戏体验。纵然他们的性格不同，但他们都能够通过课堂游戏教学，始终保持着对数学学习的兴趣。笔者在教学中常用的游戏方式有讲故事、猜谜语，让学生观察、操作、竞赛等，多种类型的叠加、融合，让游戏教学更具趣味性。

如，《表内乘法（一）》”一课，表内乘法口诀是学生必掌握的数学知识，但背诵、记忆这些乘法口诀相对于好动的低年级小学生而言却是较为枯燥，因此，笔者将“操作”与“竞赛”的游戏方式相结合。在课前笔者与学生共同手制作份“1～5”的数字卡片，学生与教师个从自己的卡片中抽取1张，组成两个相乘的算式。如，学生抽取了卡片3，教师抽取了卡片4，这时，该学生就需要马上说出3×4的运算结果。并按照学生们的学号，依次进行，最后统计那些学生算的又快、有准。这样的游戏方式，会给学生“神秘”的感觉，他们并不知道接下来自己需要面对怎样的算式，因此他们不仅需要高度集中聆听算式，更需要认真思考，准确回答。

三、确保教学与游戏的目标相统一

当前大部分教师对游戏教学的作用是普遍认可的，也在教学实践中积极尝试，但效果甚微。游戏教学中常出现的问题不是趣味性不强，教师难以调动学生参与游戏的积极性，学生在做游戏时也显得无精打采。就是趣味性过强，学生光顾游戏而忘记了学习，课堂热热闹闹，学生却一无所获。究其原因，就是“教学”与“游戏”目标相驳，并不统一。教学是的本质是“育人”，因此，在游戏教学中不仅要具备趣味性，也要兼顾知识性，更要富有教育性，趣味性的目的是迎合学生学习的方式与口味，让学生能够接收、乐意接收，游戏教学的目的也是始终腰围“教学”而服务，它不仅要让学生玩的快乐，更要高质、高效完成一定的教学任务，若忽视了这个“任务”，那么游戏的设计也将失去意义。因此，“教学”与“游戏”的设定目标要相互统一，将“育人”隐藏在游戏之内，让“游戏”贯穿在教学之中，这样才能让学生获得愉悦游戏体验的同时，也获得相应数学能力与素养的发展。

如，在“时、分、秒”一课教学中，笔者借用多媒体技术开展了“智慧课堂”，为学生设计了“抢答游戏”。笔者在投影仪上出示问题，学生根据钟表时针、分针、秒针的位置回答此时钟表显示的时间，学生举手抢答。再学生熟悉了“时分秒”的相关知识后，笔者在投影仪上出示例题，让学生以小组的方式合作探究，共同来计算时间，看那个小组最先完成任务。对于优秀的小组，笔者还会为他们拍照上传至投影仪，并在屏幕上展示他们小组的成果，这样的游戏方式，不仅让学生掌握了知识，更让他们懂得了如何合作。这样的游戏教学方式，不仅符合学生的口味，具有极强的趣味性，更是结合教学目标编创，让游戏教学也兼顾了知识性与教育性。

总的来说，游戏在小学生的成长中占有举足轻重的份量，我们要寓教于趣，寓教于乐，开展趣味多多的教学活动，让学生在游戏中笑声连连，以此理解、巩固数学知识，并激发他们对数学无限的热爱之情。

参考文献

李凤玲. 育人于乐，激趣益智——小学数学低年级趣味教学策略探究[J]. 新课程， 2018， 000（012）：121-121.