高中地理课堂中信息技术教学方法的应用

马艺秦

摘要：本文将选取“宇宙中的地球——地球运动的地理意义”课程为模块化教學实践的主要依据，并且会结合信息技术教育教学方式来重点讲解“正午太阳的高度变化”这一教学组件。希望能够通过模块化教学实践有效促进稳态的课堂教学模式以及完整的课堂教学框架，同时也希望能够利用信息技术教育教学方法实现对教学过程非结构化的动态形式构建。

关键字：信息技术;高中地理;课堂教学;模块化教学;结构化与非结构化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-176

从学生而言，在信息技术教育教学的背景下，可实现高效率的知识掌握与高质量的知识应用。对于教师而言，可实现从主观到客观的教学引导方式，从而全面促进教师的从业素养、从业能力以及专业技能的整体强化与提升。

一、架构专题内容的结构

在信息技术教学过程中，单元的结构为其提供了“承上启下”的过渡作用。所以，教师在设计信息技术教学方案的时候，务必要将单元结构加入到其中进行整体的安排与部署，以求体现出单元结构的重要性。

例如：课本将“宇宙中的地球”进行了详细的单元结构划分，其主要划分方式为“从大到小”的划分手法。通过这样的方法，可有效促进学生在学习过程中，以及教师在教学过程中的精准度与效率。如，在“中午太阳的高度变化”这一小专题中，基于大专题内容的单元架构方式，小专题的构建方式也是按照由大到小的方式进行的。其中，具体构建方式为“地球自转的特征与公转的特征——地球自转的意义——地球自转和公转之间的关系——地球昼夜时长的变化规律——正午太阳高度的变化方式——四个季节和五个气温带”。结合课本内容的设计方式，教师便可根据不同的内容板块来制定信息技术教学的标准。在此，教师可以把大标题当做单元，把小标题进行转化处理，从而体现出教材上的专题内容。

二、架构主题内容的结构

信息技术教学的尺度把握以及实践创设，主要是依托于对主题活动的开展与应用。在此，教师务必要根据学生的学习状况以及学生的学习能力进行跨学科的知识环境构建。并且要在构建过程中体现出学科知识、学习能力、教学环境等各种不同的因素在同一环境中所起到的作用。

例如：教师在教学“正午太阳高度变化”这一课程的时候，教师可以通过信息技术教学方法开展课堂教学，利用“教学白板”来体现“正午太阳的高度变化”关系。同时可以利用几何画板来反映正午太阳与早晨太阳以及黄昏太阳的不同变化方式与规律。为提高学生的理解能力，教师可利用不同的参照物对学生进行教学。如校园的楼、院子里的树等。最后，教师再让学生通过实践的方式对其进行了解与掌握，并且分析主题内容中的动态结构知识。通过这样的方法，可有效促进学生对相关知识的理解。

三、先行知识的团体互助模式

在团体互助实践活动中，可利用信息技术教育中的几何画板教学方式对学生进行相应的培养与引导。例如：在对南北极、南北回归线以及赤道进行区分和认识的时候，教师可以在几何画板上做一个类似于地球的圆，然后再通过线段的方式表达什么是赤道，什么是南北极，什么又是南北回归线。然后还可以通过几何画板来演示太阳直射点从夏天到来年夏天的整个照射过程。最后，教师可以让学生进行团体合作交流，并且要在几何画板所展现的内容中寻找“二分二至日以及直射点的所在纬度”。同时还需要学生个人将45°N的纬度线照出来，并且表示出该纬度线的具体位置应该在哪里。

四、信息技术教学的再思考

在高中地理课堂教学中，教师通过对信息技术的构建与稳定的架构体现，可以有效促进学生对于相关知识等内容的学习与理解能力，并且还能大大提高学生对于“专题、主题”等教学内容的掌握和应用。

例如：教师可通过结构化的稳态模块化构建方式来实施教学工作，然后再结合知识体系与逻辑内容对学生进行“专题”上的引导。让学生在学习相关内容的过程中了解到其中的意义与作用。又如，教师可通过“主题”教学的既定顺序对学生进行非结构化的教学内容部署，在其中需要重点体现出主题教学的安排。比如正午太阳的高度变化需要结合昼夜的长短来分析，还需要结合极昼极夜的自然现象来推理。以此为法，通过模块化教学方式培养学生的地理学习能力，不仅能让学生感受到地理知识并没有想象的那么难，而且还能让学生长期处于一种结构化与非结构化的转换过程中，这对于学生将来的地理学习有很大的意义。

综上所述，在地理教学中，倾注人文关怀，让课堂有“教”有“学”，让学生学会知识的同时，感受到老师及他人的关心，从而激发学习动力，树立人生目标和良好的世界观。模块化教学强调学习的自主性、差异性和及时自评和互评，因此模块内部的结构化、非结构化的架构，必然考虑学生的已有知识和已具备能力。

参考文献

[1]陆才稳.信息技术环境下高中地理模块化教学实践研究——以“宇宙中的地球”教学为例[J].地理教学，2015（10）：28-30+55.

[2]秦永. 高中地理教学学生空间思维能力的提升策略——以自然地理模块为例[A]. 江苏省教育学会.2013学术年会暨素质教育在江苏——淮安专场报告文集[C]，2013：4.