绘本在幼儿教育中的应用策略研究

巴千

摘要：3—6岁是幼儿成长发育的关键时期，也是人类接受教育的启蒙阶段，这一时期的幼儿就像一张白纸，可塑性非常强，进而将绘本教学引入幼儿园教育当中，不仅能够丰富幼儿在幼儿园的学习与生活，还能满足幼儿的好奇心和求知欲，有效引导幼儿在学习和阅读绘本故事的过程中学习知识、收获成长，在形成良性绘本阅读循环的过程中，使幼儿从中收获受益一生的好习惯，奠定全面成长的坚实基础。

关键词：绘本;幼儿教育;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-170

引言

幼兒绘本融合文字、图画乃至音频和视频为一体，在幼儿教育中有着广阔的应用空间，幼儿教师应当积极利用其中符合教育教学需要的部分内容，共同探索幼儿高效教学的可行路径。教师在利用绘本进行高效教学之时，要注重绘本中的文字是否具有美感、幼儿是否易于接受，开发绘本插画的视觉语言，使之更好地服务于幼儿园日常教学，潜移默化之中提升幼儿对于绘本阅读的兴趣，创造性地激发幼儿参与绘本学习的主动性。

一、创设良好阅读环境

幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。幼儿教师让绘本阅读学习的积极性和主动性得以提高，引发幼儿对所学习内容深度思考的情况下，会更好的保证幼儿的阅读综合素养和能力得以提升。

二、注重对绘本的选择

教师在绘本阅读教学中，要以培养学生未来的从业能力为宗旨，促进幼儿阅读理解能力的提升。教师在绘本选择的过程中，要有明确的教学目标，意识到绘本阅读对培养幼儿阅读理解能力的重要性，以调动幼儿的阅读积极性为目标选择合适的绘本。教师只有选择高质量的、适合幼儿的情感发展的绘本作为阅读材料，才能真正调动幼儿的阅读积极性。一般来说，优质的绘本要有情节上的起伏，做到有悬念、易激发幼儿的猜想;绘本的文本不应过难，要浅显易懂，符合幼儿的语言水平;绘本的图片要能完整地表达故事情节，让幼儿在阅读时能够自主读图，猜测故事情节。因此，教师在选择绘本时，要把握住重点，针对幼儿的个体差异选择有想象空间的优质绘本。教师只有不断提高绘本选择能力，才能为阅读教学的开展打下坚实的基础。

三、巧创情境组织活动

幼儿绘本的内容一般都是围绕着一个具体的故事展开的，有人物、情节与环境的具体设计，自然也就构建出绘本阅读自身带有的情境，因此在组织和设计教学活动时，要巧设情境，让幼儿沉浸在教学活动的情境氛围之中，通过精彩的活动程序设计来梳理绘本故事内容，不断提升绘本阅读的能力与水平。例如配音游戏，幼儿教师可以通过寻找网络资源，将绘本故事的动画版放映给学生们看，并鼓励幼儿们开展配音游戏，每一个小组配音一个片段，最后再进行一个小比拼，看看哪个小组配得最为惟妙惟肖。在配音活动过程中，教师主要起到引导和组织的作用，真正地去完成绘本故事配音作品还需要小组内幼儿们的共同协作和努力，这在无形中也锻炼了幼儿的自主学习能力。除此之外，绘本故事展演也是常见的课堂活动，将绘本故事延伸加工成剧本，配合着学生的表演去改换形式来呈现故事，不仅赋予了绘本作品本身可改造的空间，而且也大大锻炼了幼儿的多方面活动能力，在精彩的语言、肢体动作的展示中，在视听语言融合的背景下，幼儿不断探索着自主学习的空间与边界，不断增强对绘本作品的自我感知能力，逐步养成绘本阅读的良好习惯。

四、开展多种阅读形式

幼儿教师应采取诸如幼儿自主阅读、师幼共同阅读、以及亲子共同阅读或者是合作阅读等诸多阅读形式来进行绘本阅读教学。幼儿自主阅读就是指由于家长与教师共同构建阅读条件，开展阅读活动或者是区域阅读活动以及家庭自由阅读活动等诸多形式，充分给予幼儿自主选择绘本内容的权利，鼓励幼儿独立进行绘本阅读。而师幼共同阅读则是指在鼓励幼儿自主选择绘本主题和绘本题材的情况下，由教师选取某种具体的教学策略，利用阅读教学活动，引导幼儿感知并学习绘本的内容，引导幼儿自己通过阅读、讲述或者是表演和唱歌等诸多形式，在理解与绘本内容的基础上，学习绘本中所蕴含的生活经验，提高自身能力，从而实现绘本阅读的预期目标。亲子阅读则是指父母与幼儿共同阅读。绘本亲子阅读，不仅有利于幼儿学生感知亲情，使亲子关系变得更加融洽，也可以使幼儿更加喜欢阅读。而合作阅读则是指教师先大致讲述绘本中的内容以及绘本中幼儿可能产生理解问题的重点，然后鼓励幼儿与同伴共同阅读。在这种合作共读的过程中互相学习、合作阅读，在享受阅读乐趣的同时，也可以培养幼儿的团队意识和合作精神。

结束语

幼儿园在绘本阅读教育方面存在诸多不足之处，教师进行深入的资源挖掘，进行绘本的深层次解读、结合绘本内容开展科学的绘本教育，并提升绘本资源的利用效率，应用改善绘本教育理念、重视绘本资源的流转、积极开展亲子共读的绘本阅读活动等途径，为幼儿园的教学创新拓展思路。

参考文献

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