优化幼儿园环境创设促进幼儿创造性学习品质发展

孔庆欣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-164

《幼儿园教育指导纲要》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的教育环境就显得尤为重要。环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在环境创设中，我们要把每一个创设和利用环境的细节与培养幼儿创造性学习品质结合起来。我们都知道创造性学习品质是个人成长和发展的关键能力，不可或缺。我们也知道，创造性学习品质不是凭空而来的，是长期培养的结果。幼儿期是人一生发展的关键期，同样，也是创造性学习品质培养的重要时刻，一旦错过，就会影响幼儿的终身发展。那么，我们应该如何优化环境，培养幼儿的创造性的学习品质呢？

一、墙面环境促进幼儿创造性学习品质的发展

环境潜移默化所达到的效果，常常比教师的言传身教来得更实在。班级墙面上布置孩子活动的照片配合教学过程中未完待续的儿歌片段，作为教育资源装饰在墙上，不仅可以让幼儿巩固学习儿歌，还能激发幼儿进行续编的兴趣，从而促进幼儿创造力和想象力学习品质的发展，增强了教育的有效性。教室内设立涂鸦墙是很有必要的，当幼儿有创造欲望时，通过自己的对涂鸦墙的装饰，激发幼儿创造的热情。在建构区、美工区、活动区等等要让幼儿解放自己的双手，自主去选择有兴趣的区角，鼓励幼儿利用平时的生活经验，让 幼儿自主地去创造，保证幼儿想象的充分表现。

创造一切机会，让环境与教学产生互动，让环境不再作为一种摆设。如在主题墙环境布置中，结合每月主题，我们可以在墙面布置出促进幼儿发散思维的环境，如：“伞花朵朵开”主题活动中，我们在主题墙上布置出各种各样的小伞板块，鼓励孩子大胆创作，设计不同的小伞造型，装饰在主题墙面上，激发幼儿参与创作活动的情趣，以促进幼儿创造力学习品质的形成。中班到大班开始慢慢内容逐渐加深，墙式也 可以从简单的内容到一些知识性比较强的一些图画，并且利用主题墙定期加上幼儿的作品、家园活动照片，让幼儿自己参与到构建墙面的活动中来，让幼儿体验亲身创造的有趣。无论是在小班、中班、大班，再室内墙式创设中要有固定的主题，并要定期更换主题墙，这样才能不断地给幼儿带来想象的同时，丰富幼儿的知识面。

二、区域环境创设促进幼儿创造性学习品质的发展

环境创设必须尊重幼儿的生理特点和心理特点，尊重幼儿的认知与情感的发展水平，还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率。充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认识水平，注重创设和利用周围的环境，引导幼儿主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，充分发挥环境的教育价值。在上述“伞花朵朵开”主题月中，在美工区投放适宜中班幼儿的半成品材料——手工小伞，让幼儿在伞面上尽情装饰创作、自己选择描边笔、彩笔、彩纸、毛线绳、吸管等材料，促进幼儿创造力学习品质的发展;还可以把幼儿创作完成的小伞投放在科学区，大小、颜色不一的小伞作为教学教具，用来认识“颜色、大小、数数”等概念;在表演区“小猪的雨伞店”游戏中又可以作为商品出售，孩子们自由想象、进行角色扮演，激发幼儿的创造力。良好的区域环境有利于发挥儿童的主动性和积极性，有利于激发儿童创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。在建构区、美工区、活动区等等要让幼儿 解放自己的双手，自主去选择有兴趣的区角，鼓励幼儿利用平时的生活经验，让 幼儿自主地去创造，保证幼儿想象的充分表现。

三、幼儿园精神环境促进幼儿创造性学习品质的发展

幼儿园精神环境不像物质环境那么具体形象，但也时时刻刻影响着幼儿创造性的发展。它包括了幼儿园文化、师生关系、同伴关系等方面。在和谐的师生关系中，教师能够对幼儿进行有益的引导，鼓励幼儿大胆地去发现、探索与创造。 例如小班幼儿常常会用蜡笔乱畫桌子，这时有的老师会很生气，但有心的老师就设计了一堂美术课。课上老师先向幼儿示范在画纸上画了一个圆圆的金黄的太阳，但老师并没有要求幼儿照着她的画而是让幼儿画出自己心中的太阳。有一部 分幼儿与老师画的太阳很相似但也有的幼儿与老师的太阳很不一样。这堂课是以良好的师生关系作基础，让幼儿创造性想象与创造性思维相结合来完成幼儿的作品。幼儿喜欢听故事，在听故事时幼儿会被故事人物的形象所吸引从而不自觉地模仿角色。教师组织幼儿进行故事表演，通过表演可以使故事的人物形象更加具体和深刻。幼儿凭借一段文字在老师的指导下演绎出一段故事情节，这对幼儿创造性表现是一个很好的锻炼。

教师应多鼓励幼儿敢于探索、敢于创新，培养幼儿创造性学习品质，幼儿正处于思维最活跃的时期，每个幼儿都有着自己独特的个性，要针对每个幼儿的成长特点寻找教学方法。作为幼儿的老师，要给予幼儿一个肯定的眼神，关心的话语，温暖的问候，表扬与鼓励，这样可以打破幼儿心中的隔阂，使得幼儿与教师更加亲近，有利于儿童各方面的全面发展。培养良好的师生关系，有利于幼儿自如的表达自己的情感，激发幼儿创造力的潜能。保护幼儿好奇心和想象 力，教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者，要尊重幼儿的权利，要鼓励幼儿敢于抒发自己的想法，发现问题时应大胆的提出自己的疑惑，从而培养幼儿的创造性学习品质的发展。

幼儿的创造性学习品质不是一朝一夕能培养的需要我们做一名细心的观察者，耐心的引导者，不断优化幼儿园的环境创设促进创造性学习品质发展，让幼儿体验创造的快乐。