趣味性教学模式在高中美术教学中的应用分析

付文东

摘要：高中美術课程的教学需要在对课改内容进行认真解读的基础上进行，基于新课改的全新要求，课程应该对于学生的核心素养予以培养，推动学生实现美术的全面发展。美术课对于学生的培养主要在于审美能力，以及实现对于学生的艺术启蒙，这直接影响了学生对于美术的理解。所以在美术课堂的教学中，就需要以审美能力的培养为主导，结合学生的实际情况和现实基础，对学生进行全方位的美术引导。本文将针对趣味性教学为主导的高中美术教学的应用为主题进行一些简单的讨论。

关键词：高中美术;趣味性教学;具体应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-126

在素质教育的视野之下，高中教育的关注点不能全盘放在文化课上，同时也需要关注到学生的素质培养、德智培养、以及审美培养。在美育学科方面，美术课程就是主体，在美术的教学过程中，将美育真正的落到实处，切实的关注学生审美能力的培养，有效提高学生美术课程中的核心素养。

一、审美能力的意义

审美能力其实也被称作艺术的鉴赏力，指的是感受、欣赏、以及创造美的能力。当然，无论怎样教学，人类对于美的认知都不可能处于同一水平线上，对于美，不同的人有不同的认知，也有不同的感受，这是一个不能改变的客观事实。但是这种感受是如何产生的，这就需要对具象化的事物有一定的理解，并且建立在一定的能力基础上。与此同时，如何创造美，更是需要相应能力的支撑。审美能力水平会受到某些先天因素的影响，当然后天知识的以及环境的影响也是密不可分的。所以在当前的美术教育课程中，老师应当注重这后天影响的重要性，不要再将美术的教学局限于表面的现象之上，要真正切实的将教学的重点放在学生审美能力培养之上，构建新一代的美术课堂，对学生审美能力的促进做到实质的行动中去。

二、当前审美教学的不足

正如前文所说，培养学生的审美能力是当前的高中教学的重点工作，这时需要老师重点关注的地方。但结合事实的情况来看，在当前的教学中依旧存在着一些不足之处，这样的现状就导致了对于学生审美教学的效果没有达到理想中的程度。首先，很明显的是，依旧有老师持续着过去的教学方式以及教学理念，没有认识到审美教育趋势的发展，当然在课堂教学中也就并未将审美能力的培养计划到当中去。这样的问题就会限制到审美教学的开展，也就无法让学生接触到相关知识点。其次，教学中缺乏多层次的课程引导，总是以单一的方式进行教学活动，缺乏趣味性，所以难以激发学生对于审美的兴趣。审美可以是多方面的，美术的内容十分的广泛，老师应该让学生多多了解、接触美术相关的文化，其中就如名画的展示、雕塑的欣赏、手工的制作等等很多方面，这样叠加美术的不同层次，让学生对于审美的理解更加全面，不再局限于某一个点或者某一个方面。

三、高中美术课堂中趣味性教学的具体策略

（一）深入对审美能力的认识

审美能力的内容包含了多个方面，其中主要包含的就是发现美、欣赏美、创造美的能力。对于高中生而言，应当尽量向前两个方面靠拢，先将自己的基础能力发展起来之后，才能做出相应的创造。那么对于发现美的能力培养，应该让学生多注重生活中美的元素，或许某个事物整体不是很出彩，但是却拥有一些引人注目的小细节，这种小细节就能够培养学生发现美的能力，不要给自己设置局限，大胆的去寻找。欣赏美的能力可以从许多方面切入，比如平时看电影时对于某些镜头的感受，对于一些建筑的思考，对于公园绿化的观察，美是多方面的，所以我们欣赏美也应该从多方面、多层次入手，不同的事物有不同的特征，但是对于美的欣赏而言却都是一种享受。所以老师在教导学生的时候，应当鼓励学生多多注意观察自己身边的事物，有很多事物都是美的存在，不要将美局限于课本文字之上，让它回归生活，回归到我们的身边。

（二）构建趣味性强的课堂

高中的美术课堂还应该注重趣味化的构建，让学生真正身临其境的进入到课堂的美的学习中去。比如老师可以选取一些学生们都耳熟能详的名画作，针对不同派别的画做出分析，不同类别的画作都有哪些特征，它们都是在什么样的背景下产生的等等着一系列的相关问题，这样就可以让学生在自身有一定知识的基础上参与到课堂的学习中去，提升学生的积极性和好奇心。并且，老师还可以通过不同国家的画作风格进行比较，突出两者的特征，对于不同的美学进行区别性的鉴赏。例如我们所熟知的国外的画作大家莫奈、梵高、达芬奇等等，以及国内的古代名画大家徐悲鸿、吴道子、阎立本等等，这些名家数不胜数。对于国家之间，画作的风格差异巨大，中国的的画作以写意为主流，而外国的画作以写实为主流，但是却各有各的美，美得不同，美得千姿百态;对于国家内部而言，各个派别的画家又有风格之区分，有的是抽象派，有的是意象派，大家风格各不相同，但却有各自的特点所在。这就是美学的多层次，在知识及趣味如此丰富的课堂上，相信学生就能够很快得融入到课堂中去，并且积极认真的接受老师的教导，进而提升自己审美的能力。

参考文献

[1]乔楠.有趣味 有互动 有收获———如何打造好一堂高中美术鉴赏课[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：200-201.

[2]朱高亮.高中美术课程中新媒体教学对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：155.