数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新

黄家淋

摘要：在言信息技术持续朝着高水平发展的背景下，中国学习者在成长中为获取更多知识而需要在先期掌握的内容要素日益增多，获取端口日趋多样化。先期教育知识获取端口的存在，可以冲破时间、空间的桎梏，为学习者提供一个与同伴、指导者双向交流的基地，同时为活动组织开展提供海量生动而富有趣味的资源，切实推动小学生英语学科核心素养的发展。基于此，本文章对数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：数字化;小学英语;课堂教学;改革;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-124

引言

随着“互联网+”技术在校园中的广泛应用，传统小学英语教学模式已经无法满足学生学习的需求，因此，在小学开展英语教学活动时，教师可以借助“互联网+”技术推动英语教学方式的改变，以提高小学英语课堂教学实效性。

一、小学英语课堂教学现状

（一）教学资源分散

英语教学活动不能充分发挥其优势，因为在教学设计过程中，缺乏整体的资源规划。在实际教学中发现：学校、教育机构、教师之间都有独立的英语教学资源，但是资源分散性明显，不能进行及时互补，不能将这些教学资源进行充分整合，并且应用到教学活动中。另外，英语教学网络也会存在一些实质性问题：教学标准、教学规律、教学原则不同，导致同一个学生在不同渠道中学习的英语知识有一定的出入，不利于学生系统化、科学化地学习，不利于学生建立英语思维和英语意识。

（二）“互联网+”技术应用方式死板

在互联网不断普及的背景下，部分教师开始意识到“互联网+”技术在小学英语教学中的重要性，并且开始尝试运用“互联网+”技术开展教学活动。但是许多教师自身对“互联网+”技术缺乏深入的研究，错误地认为应用“互联网+”技术就是展示课件，于是花费大量精力制作课件，一味地追求课件的花哨，忽略了学生核心素养的培养。“互联网+”技术本身是激发学生学习兴趣的重要辅助工具，在教师死板的应用方式影响下，原本充满趣味的“互联网+”技术变得枯燥乏味。

二、数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新

（一）信息化教学辅助文化意识养成

语言是人类交流沟通的工具，更是一个国家文化的重要载体。对外国语言的学习，不仅仅是掌握一门交流的语言，更要在语言特点、词汇结构中了解英语国家的文化习俗。小学英语教师要重视对英语国家文化方面的教学，以增长学生见识和视野。信息技术的辅助对于培养小学生文化意识很有帮助。例如小学英语在介绍西方传统节日万圣节（Halloween）的时候，因中美文化差异，教师可以指导学生通过互联网搜索万圣节的视频，通过视频了解万圣节的由来、风俗等基本情况，以便后续的学习。在课堂上，教师通过多媒体设备展示万圣节的图片、音乐、游戏等，让学生感受到节日的氛围，再跟着视频一起做“变装打扮”（dressup）、不给糖就捣蛋（trick or treat）、刻南瓜灯笼（makeaJack-o'-lantern）等传统的万圣节游戏。另外，随着直播技术的发展，教师在课堂上可以通过相关软件带领学生观看万圣节狂欢夜直播、美国职棒大联盟（MLB）直播等，这对于学生理解西方文化，拓宽学生的知识面有很好的帮助。最后，教师在讲解西方文化的同时也应该注重中国传统文化的培养，这有助于培养学生的本民族文化意识和爱国情怀。

（二）尊重个性设置趣味活动

对于小学阶段的学生来说，他们的个性特点非常鲜明，而且每一个学生之间都具有一定的差异性。因此，教师在教学的过程中要满足不同学习层次的学生和不同学生得学习特点，根据学生的差异性来创设灵活多样的英语课堂学习活动。教师要能够尊重学生的个性化发展特点，为学生设置趣味的课堂学习活动，提高当堂训练的效率。在进行当堂训练的过程中，教师也可以进行分层训练，让不同学习层次的学生能够根据自己的学习情况来选择适合自己的当堂训练任务，让每个学生都能够在完成任务的过程中获得发展和进步。例如，在教学“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus 中Lesson 19： Christmas is coming！ ”这一课的时候，教师就可以设置不同层次的当堂训练任务：一种是“reading activities”。学生需单独或合作熟读课文内容，流利、准确即可;另一种是“acting activities”。学生可以结合课文中的对话内容来进行圣诞节情境的表演;还有一种是“make a new dialogue activities”。学生需要结合圣诞节这一主题查阅相关资料，利用互联网技术进行资料的整合，发挥自己的创造力，编新的对话并进行展示。学生可以根据自己的兴趣爱好来选择相应的任务。教师可以以此方式丰富当堂训练的趣味性，促进学生的个性化发展。

（三）运用信息手段增强交流学习

在小学英语教学活动中，教师要充分发掘小学生的英语学习潜能，通过运用信息技术手段的方法，让学生的学习思维、学习意识、学习兴趣得到有效拓展。教师可运用信息技术的图文结合、声像结合、动静结合的特点，为学生创设更多的交流学习空间，将课堂教學模式进行科学创新，促使小学生从被动学习转变为主动学习，促进学生的学习积极性得以增强。英语学科是一门语言学科，因此，通过增强交流学习来进行英语教学活动，一方面可以帮助教师创新教学形式和教学手段;另一方面，可以促使学生充分融入学习情境中去，进而开展丰富多彩、形式多样的学习活动，促使学习氛围得到有效烘托。

结束语

综上所述，数字化背景下英语教育活动的开展，不仅可以增强小学生个性化自主学习的积极性，而且可以提升教育云空间、教学助手、移动学习终端在英语教学中的应用价值，形成一个生态性、立体性、开放性、多元性的学习平台。同时以进一步增强教学过程中的互动性为目标，进行师生互动、生生互动、家长互动微课的设计，进一步拓展教育云空间，为小学生英语核心素养的有效提升提供充足支持。

参考文献

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[2]郑文.互联网+小学英语课堂教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）.

[3]蔡璇.互联网+小学英语课堂教学策略的研究[J].小学生：教学实践，2019（06）.