小学数学教学中小组合作教学策略的应用

周四洋 邹红霞

摘要：小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于發挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。将合作学习应用于教学实践当中，能够使学生提升动手能力，通过动手实践，合作探索学习知识，感受知识结构，促进自身思维发展。

关键词：小学数学教学;小组合作教学策略;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-100

引言

小组合作学习的理念对教师而言并不陌生，但由于学生能力的欠缺，他们对小组合作的方式接受能力较弱，并且对课程学习也造成一定的影响。小学生学习速度较快，但是缺乏自己的学习方式，因此在进行课程学习的时候，教师可以根据他们的年龄特点和心理特征进行课程环节的设置，利用主题引入的方式创造小组合作的机会，还可以利用同桌、竞争、翻转课堂等方式展开教学，以提升他们的能力，保证数学课堂教学的有效性。

一、小组分配

小组合作教学模式中的主体是学习小组，因此，学习小组作为合作的基本单位，对小组合作学习效果至关重要.具体体现在以下两个方面：第一，教师在分组时应合理搭配学习成绩优异者和学习成绩困难者，如如果是以四人为单位的学习小组，就应该是一名学优生、一名学困生和两名平均水平的学生，这样才能起到互帮互助的作用，让学生在学习中以优带差、互相交流、共同进步。第二，教师应明白学生的学习状态和学习成绩是一个不断浮动变化的过程，时刻关注学生的学习变化，并且根据学生在每一阶段学习状态的动态变化分配小组成员，形成小组成员的动态化变化流动机制，如教师可以根据学生在每一阶段数学测验的成绩和数学作业的完成情况给予他们“优秀、良好、较差”的不同评价，根据每名学生在每一阶段的评价结果分配小组成员。

二、引入课程主题，创造合作机会

合理的小组分配可以让每个学生都得到自身能力的展现机会，并且根据不同的能力进行组合，还能做到取长补短，对数学学习有着很大的帮助。如在进行课程教学的时候，教师首先要引入课程主题，向学生讲清楚本节课的学习目的和内容，在此基础上展开小组讨论、合作学习，将不同能力的学生进行搭配，以保证教学的有效性。其次，教师还可以创造一些合作的机会，如在学习一些测量类知识的时候，教师可以让学生以小组为单位展开测量活动，进行人员上的分工，对测量、计算、统计、整合等进行合作学习，并统计出数据，以达到教学目的，逐步养成良好的合作习惯，建立新型的数学课堂。

三、创设轻松、愉悦的课堂教学氛围，减轻学生数学学习压力

由于在数学教学过程中存在抽象性与理论性，小学生对于抽象性与理论性较强的学科知识理解能力较弱，数学教师要想有效提升学生对于数学的学习兴趣与学习能力，就要为学生创建符合其心理发展需求的数学教学情境。教师在创建科学有效的教学情境过程中，可以结合学生的实际生活与学习生活，将数学教学理论与实际生活过程进行有效结合。例如，在正方形与长方形教学过程中，教师可以进行启发式提问，启发学生思考生活中正方形与长方形的物品有哪些，提高学生在小组合作过程中对图形的探究能力，让学生在对相关数学任务的合作解决过程中，提升学生对数学问题的理解能力与解决能力，提高学生的小组合作与自主学习能力。小组合作学习还可以有效锻炼学生在小组合作过程中的表现能力与综合协调能力。教师要在教学活动设计中营造轻松有趣的课堂教学氛围，减轻学生对数学的学习压力。教师从学生的具体情况出发，确定学生在小组内的职责和任务，针对性地提升学生的个人发展能力，增强学生对于数学学习的自信心。

四、精细管理合作过程，防止虚假合作

小学生的自控力较差，即便给他们明确了纪律规范，也难免会弄虚作假，不好好合作学习，教师若疏于管理，小组合作势必低效。例如，在教学“认识年、月、日”一课中的“闰年和平年”时，笔者让学生通过小组合作观察几张不同的年历，让学生自主发现平年和闰年的不同点。在小组合作时，笔者没有闲着，在各小组之间来回巡视，发现有一个小组的学生不按笔者的要求合作，在年历上乱涂乱画，笔者及时予以制止，并指导他们观察比较每个月的天数。学生很快发现了只有2月的天数不同，其他月份的天数都一样，有效地完成了合作学习任务。在学生合作学习的过程中，教师要实施精细管理，适时干预调控，以避免出现虚假合作现象，促进学生认真规范地进行合作探究。

五、科学评价机制

在进行小组合作的教学评价过程中，数学教师应当以客观的、科学的评价机制对学生的具体学习表现进行有效评价。小组合作的学习评价机制除了教师评价还要开展小组互评的评价活动，通过学生相互之间的评价，让学生有效认知自身在自主探究与合作学习过程中的表现。教师在评价过程中要根据学生数学学习能力、组内合作表现能力、数学问题的思考解决能力等方面做出综合评价。教师要对不同小组的不同表现，做出针对性的教学评价，给予积极鼓励与表扬。对于在小组合作过程中表现不佳的学生，教师要进行有效的心理疏导，减轻学生的数学学习心理压力，增强其对于数学学习的自信心。

结束语

小学数学教学的目标是培养学生的数学思维、提升学生的数学素养并且实现对学生全方面综合素质的提高。因此，小学数学教师在教学中应当注重培养学生正确的竞争与合作意识。笔者认为教师应当跳出固有的、传统的教学模式，勇于尝试小组合作教学模式，并且在实践中不断完善与补充。

参考文献

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[3]邱显芬.浅谈小学数学中小组合作学习教学策略[J].数码世界，2019（11）：197.