解析高中语文群文阅读教学研究

谢胜凤

摘要：随着新课改的不断延展和深入，高中语文阅读教学也在积极追求创新和升级。群文阅读堪称新时代能够有效提升高中生阅读综合能力和水平的一种重要教学方式，借助优质化的群文阅读教学实践，教师能够让高中生开阔自身语文视野，阅读和学习到更多书本上学不到的语文知识和素材，积累更加丰富的语文阅读与写作经验。基于此，以下对解析高中语文群文阅读教学进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;群文阅读;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-059

引言

在高中语文课堂教学中，基于语文学科的特点，阅读教学贯穿教学的始终，直接决定了学生的语文综合素养。尤其是在语文新课程标准下，群文阅读教学模式应运而生。与传统的阅读教学模式不同，群文阅读就是结合阅读文本，精心设计一定的阅读议题，并紧紧围绕此议题，将具有相关性的文章进行整合，形成一定的群文阅读材料，最终通过教师的引导和组织，完成学生的群文阅读，并在阅读的过程中，完成学生语文知识与能力的构建，最终提升学生语文综合素养。

一、应创建一个优质的群文阅读课堂教学情境

步入高中校园，高中生进入了又一个“青春期”，他们逐渐开始拥有了真正意义上属于自己的世界观、人生观与价值观，并且在这期间，高中生极易受到外部环境与社会方方面面的影响。语文教师倘若能为高中生创建一个活跃的、优质的、轻松的群文阅读课堂教学情境与氛围，那么高中生的整体阅读积极性和主动性必然会得到有效提高，阅读兴趣和探究欲望也会全面激发。举例说明，人教版高中语文《红楼梦》整本书的阅读教学实践过程中，教师首先可以针对中國文学历史上的四大古典名著为学生进行一个生动化、趣味化的教学解读。例如，教师可以提出这样一个教学问题：“同学们，谁能迅速回答出四大名著每一部作品的名称与作者？”并且与高中生进行积极的交流、沟通和互动。在具体《红楼梦》的群文阅读教学延展过程中，教师也需要为学生推荐其他三部名著：《三国演义》《西游记》和《水浒传》。

二、以群文阅读发散学生思维

群文阅读能够帮助学生解决无法发现语文知识相互间的联系性和差异性这一问题。群文阅读是指在一个确定的主题下，整合内容或是形式相近的文章，通过语文知识的联系性，使学生能够逐渐建立起全面、完善的语文知识体系，开阔学生的知识视野。确定阅读主题是进行群文阅读的关键。教师需要根据合理、明确的阅读主题寻找符合要求的文章，使文章的内容能够紧扣阅读主题。在确定主题过程中，教师不仅需要参考教材内容，还需要紧跟时代步伐以及教学的发展，将阅读主题与实时的热点事件相联系。这样才能够调动学生阅读的积极性和主动性，有效完成阅读教学任务。在确定主题过程中，教师要根据学生的学习水平和阅读能力，筛选和整合群文文章，确定学生进行群文阅读的方向和目标。在引导学生进行群文阅读时，教师需要根据每个学生不同的学习情况和阅读能力，进行具体有针对性的指导，帮助学生建立起知识的联系性，使学生能够在大量的阅读过程中掌握更加合理、科学的阅读方式。群文阅读是一个循序渐进的过程，教师在指导学生群文阅读时，需要将文章内容进行由浅入深的分层，使学生能够先从较为简单易懂的入手，在阅读过程中，逐渐加深文章的难度，不断提升学生的阅读能力。在这一过程中，教师可以深入挖掘教材，并在此基础上拓展更多的阅读资料。

三、联合群文，巧设问题

思维的发展，源于问题的产生。学生在阅读的过程中，离不开教师的指导帮助，但是教师所给予学生最好帮助的方式，绝不是对阅读文章的深刻讲解，而是对问题的提出。通过对问题的提出，能够引发学生的思维，能够加强学生的思考，能够深入发展学生的思考能力，能够强化学生对文章的了解。因此高中语文教师首先就需要对学生思维能力的培养给予充分的重视。在群文阅读初期，教师可以对学生展开辅助，为其阅读理解提供相应的帮助。其次，教师就需要指导学生对大量相似的文章进行群文阅读，要让学生通过对大量相似文章的练习，加强对文章中心思想的思考分析。学生要在阅读文章的过程中，对文章中的关键信息进行提取、整合、分析和运用，并在同时以这些信息为依据，不断地产生相应的疑问。如此在加强锻炼学生的思维时，也就能促进其阅读理解能力的提升。而作为教师，就需要在对群文阅读教学目标进行设置后，针对学生的实际阅读情况，展开综合性的群文阅读总结，并在总结当中，整合文章中特别的、类似的和具有针对性的问题。这样就能在进一步深化学生对文章的理解记忆下，促进学生群文阅读效果效率的全面提升。

四、引导学生开展有计划的自主阅读

新课改关于素质教育的要求中，一再强调教学过程中学生的主体地位，一定要把学生作为教学活动的主体，让学生在教学过程中起到应有的作用。在高中语文教学实践中，学生养成自主性阅读的习惯就可以为提升学生阅读能力，提高语文阅读教学质量奠定坚实的基础。在语文阅读教学过程中，语文教师采取群文阅读方式培养学生自主阅读的兴趣和爱好。

结束语

需要教师全面落实新课程理念，突破原有传统阅读方式，通过群文阅读、选择性阅读、整本书阅读、任务群阅读等多元化的阅读方式，让学生能够认识到阅读方式的多样性和丰富性，突围阅读教学中存在的问题，重构多元化阅读模式，促进学生积极主动地参与课堂教学，提升阅读能力和阅读素养，从而不断推动高中语文阅读教学的发展。

参考文献

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