生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

钟原娟

摘要：随着社会的发展进步，新时期我国对学生的要求不再局限于文化课成绩，而是更加注重学生综合素质的培养和提高。在小学数学教学中，除了需要教会学生学习相关的数学理论知识外，还需要培养学生的数学思维能力和逻辑能力，良好的思维、逻辑能力能够帮助学生更好地掌握所学知识并在生活中熟练运用。基于此，以下对生活情境方法在小学数学教学中的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：生活情境方法;小学数学教学;运用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-050

引言

最新的小学数学新课程标准明确提出：教师在设计教学方案、选择教学手段的时候，必须要重视数学与实际生活之间的天然联系，引导学生在熟悉的生活场景、案例和问题中，感知和理解数学知识，并积极主动参与到数学知识的探究学习中。与传统的灌输式教学模式相比，新教学模式通过生活情境的应用，缩短了学生与数学知识之间的距离，使学生在熟悉的生活情境中，理解、掌握抽象的数学知识，不断提升学生的学习效果。

一、将专业术语简单化

小学生年龄较小，理解能力还不够强。因此，教师在授课过程中应当将专业术语简单化，一切以让学生理解和掌握为目的，这也符合生活情境教学的理念。例如，在教学生如何求得速度（v）的公式中，位移除以时间等于平均速度。教师可以结合生活为学生举例，如，某某同学早晨上学，从家到学校距离多远及在路程上花费的时间，前者除以后者就是这位学生从家到学校的平均速度。当然，不同的时间单位求出的速度不同。教师还可以鼓励学生自行换算时、分、秒或米、千米，去求得不同单位下的速度，最后积极发言，教师给予判断和评价。让学生自主探究，培养学生独立自主的品质。如此一来，在轻松活跃的氛围下，学生完美地掌握了所学知识，在未来的考试或者生活中，每当遇到求速度的问题，学生便会回忆起那堂课的情境。这样的记忆方法也被称为情境记忆法，是记忆方法中经常被用到的也是极其有效的一种方法，其被用在生活情境教学中最合适不过了。

二、利用生活情境，培养学生的知识应用能力

素质教育理念下，高效的数学教学不再是应付考试，而是提升学生的知识应用能力，使学生能够借助所学的数学知识，解决生活中常见的问题。面对这一教学目标，如果教师将数学知识与实际生活割裂开来，势必会造成理论知识与实际生活之间的脱节，无法实现“学以致用”的目的。因此，教师在开展小学数学教学的时候，必须将数学知识渗透到生活情境中，使学生在特定的生活场景、问题和现象中，感知数学知识的身影，并尝试借助数学知识解决问题。长此以往，学生在生活情境中逐渐提升了数学知识的应用能力。另外，在借助生活情境增强数学知识应用能力时，教师还可以在具体的数学教学中，积极开展数学实践情境，使学生在动手实践的探究中，深化数学知识并提升自身的综合素养。具体来说，教师在完成数学理论知识教学之后，可结合教学内容、学生的实际情况，精心设计一些具有针对性的实践情境，使学生在动手实践的过程中，感知数学知识的形成过程并提升综合素养。

三、提倡团队式学习

在小学数学课堂上开展情境教学，比较好的开展方式就是团队教学或者说是小组教学，以团队的形式开展课堂教学，在考核时通过团队整体的完成状况进行评价。数学学习团队的成员组成可以具有很大的差异性，大家各有所长，在数学学习中任务的分工也不相同。在集体的情境想象下，会更加有参与感，并且可以讨论一致的情感变化，补充自己未想到的部分，这种团队合作学习的方式，对于解决数学学习中遇到的困难或是复杂的问题时，将具有明显的效果，而各成员之间也能取长补短，形成良好的循环。

四、营造数学教学情境，活跃教学气氛

教师在教学中需要创设生动形象的教学情境，这样才能为学生营造良好的数学学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。由于小学生正处于思维模式形成的关键时期，对一些抽象的事物往往难以真正地认识和理解，同时对于直观形象的事物却表现出浓厚的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和学生的学习情况，应用生活情境进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，使学生在这种生活情境中产生不一样的认识，活跃教学的气氛。教师在教学中要支持并引导学生将日常生活中常见的事物与数学学习相结合，这样能够培养学生的生活思维，同时锻炼学生的想象力和创造力，进而学生能够对数学学习产生更加深入的认识，提高学习效率，巩固数学知识的掌握程度。例如在“角的初步认识”的教学中，教师为了让学生更好地认识角和角度的相关知识，可以通过提问让学生将此知识和生活相联系，比如让学生回答生活中有直角的物體都有哪些。学生可能回答“门、窗、桌子、房屋”等，然后教师还可以问学生“一个角有几个顶点，有几条边”，逐渐引导学生了解与角相关的知识，从而能够加强学生对于角的认识。教师还可以问学生“一个三角形中有几个角，一个五边形中有几个角”等问题，逐步加深学生的认识。

结束语

总之，数学教学中与学生生活情境的结合，需要教师和学生的共同努力，教师向学生展示形式多样、内容丰富的数学知识，学生也需要对生活中的数学学习也能够保持一定的好奇心，就能挖掘到数学这一学科的思想脉络和历史美感。教师应在课堂教学过程中结合学生生活情境，并充分利用教学课堂，采用一定的情境教学法，在课堂实际应用时达到高效性与实用性。

参考文献

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[2]王托喜.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：172.

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