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优化作业设置,促进学生解决数学问题能力的研究

2021-09-10吴楠

小作家报·教研博览 2021年26期
关键词:数学能力解决问题

吴楠

摘要:作为课堂教授内容的延伸,数学作业不但是使学生巩固学习内容以及反馈学习程度的一种手段,同时它也可以被教师用于评价学生能力等的最基础和主要依据,课后作业对于学生学习习惯的养成和自身的发展都具有深远的影响。本文对数学作业内容设计方面进行了一些探索,希望能为数学教育的发展提供一定的理论依据。

关键词:作业设置;数学能力;解决问题

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-26-037

几乎所有的教师在课程结束后都或多或少布置相应的学习任务,除了帮助学生消化刚学习的新知识,巩固基础,加深记忆外,对于学生综合运用知识解决问题能力的增强也有非常大的帮助。数学作业内容如何布置,对于学生能否灵活运用相关数学知识具有非常重要的意义。

1.作业布置安排

全体学生是现今社会素质教育的对象,不同的学生,由于自身特性以及家庭背景等各方面的差异,在学习数学知识时的难易程度也因人而异。在数学课堂上,教师首先应当考虑到学生之间所存在的差异,其次,教师应当接受并且尊重差异的存在,针对不同的学生采取合适的教学方式,所谓“因材施教”,通过不断跟进学生的整体情况,将学生学习数学知识,探究数学问题的热情激发出来。虽然说“素质教育”已经深入人心,成为当下教育的主旨方针,但是教师面对众多学生,如何真正做到“因材施教”,平等地对待每个学生,尊重学生之间的差异性等方面,仍存在着重重困难。

相关学者对这个难题提出了相关的解决办法,即阶梯形题组的应用,也就是说,教师基于课程知识,将相关数学题目按照难易程度分成3个层次,分别为A,B,C,对于基础较差,学习能力较差的同学可以选择简单的题目,也就是A,较强的学生选择B,再强一些的学生选择C。看起来这样的分级方式,不像之前“一刀切”的方法,而是根据学生实际情况进行教学。然而,这种方式也并不是很完善。

首先,通过数学题目难易程度的分级,也对学生进行了分级。这对学生的自尊心和自信心的打击是非常大的,也可能造成不同级别之间同学的恶性竞争及其他恶劣行为,对学生的健康成长非常不利。

其次,对于学生的长远发展不利。即使上面所讲述的学生自尊心问题能完美解决,学生都能清楚认识到自身的情况和定位,按照自己的能力去选择合适的题目,这种情况下,学生难免会产生安逸心理,长期做简单的题目而不敢挑战较难的题目,学生的能力被限制有限的空间中,对于其长期发展非常不利。

上述问题的存在主要是由于对学生长期发展情况的忽视,我们可以采取其他措施完善此方法,消除上述弊端。比如,在题目分级的基础上,标明题目的具体分值,学生虽然可以自由选择作业题目,但是最后的总分值必须达到教师的要求。以下題为例:

A组:1.求长100m宽30m的长方形操场的周长和面积。(10+10)

2.求边长4cm的正方形的周长和面积。(10+10)

3.比较边长为18m的正方形和长20m宽16m的长方形的面积大小。(10+10)

B组:1.求宽为12m,长是宽的2倍的长方形面积?换算成平方分米?(20+5)

2.求周长为80m的正方形花园的面积。(25)

C组:1.求与宽4cm长8cm的长方形周长相等的正方形的面积(40)

2.长10cm宽8cm的长方形纸板中除去最大面积的正方形后,求剩下纸板的面积。(40)

以上所有题目一共200分,若教师规定学生的作业分值在80分以上,那么只做A和B题目显然达不到要求,这在一定引导学生挑战自己,这种改进方式在保护了学生自尊心的同时,引导学生建立良好的学习习惯,使学生在之后的学习生活中获益匪浅。

2.作业内容搭配

一方面,学生对于数学知识的记忆符合艾宾浩斯曲线,若是不能及时复习学过的内容学生很容易就会遗忘;另一方面,教师在讲课之前让学生对该部分内容进行提前预习,能更好的使学生更加容易理解和掌握知识。因此,数学教师布置学习任务时可以将上述两者结合结合起来。

首先,复习。数学作业内容应该包含几道已经学习过的知识,可以是旧知识的巩固,也可以是旧知识的综合运用等,甚至也可以包括学生经常做不对的题目,帮助学生巩固基础。

其次,预习。在学习前,学生先对该部门内容有一定的印象和理解,并且能提出自己的困惑,带着问题在课堂中学习更能加深学生对知识的理解和运动,此过程能使教师有效帮助学生树立良好的学习习惯,增强学生的自主学习能力。

3.数学日记反思

现在很多教师并没有对学后反思过程过多关注,学生的反思能力对于数学的学习非常重要,有助于其数学思维和逻辑思维的形成。可以采用数学循环日记的方式帮助学生反思,用简短的语言来描述对数学课程的感受及困惑的地方。这样不仅有利于教师对学生学习情况的了解,也为学生营造了轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。

4.结束语

总而言之,教师应该不断创新教学方式,尊重学生差异性,引导学生自主学习,帮助学生长久健康发展,使学生快乐地学习。

参考文献

[1] 王磊. 优化作业设计,让数学课堂实现减负增效[J]. 科普童话·新课堂(上), 2019, 000(006):88.

[2] 邢琪. 优化数学作业设计 提升学生数学能力[J]. 读写算, 2019, 000(016):197.

[3] 杨芝雯. 优化作业设计提高数学教学效率探研[J]. 成才之路, 2020(5):2.

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