让生活照耀课堂以智慧启迪人生

王兴宇

摘要：随着新课程改革的全面展开，高中化学教材也焕然一新，而改革的重点不在于课本，而在于教师的教学观念和教学行为方式。教师应行动起来，重视课堂的科学性，学生的主体性，化学课的实践性、创新性，应当带领学生积极主动的探寻知识，而不是向学生灌输知识。发挥学生的主观能动性，以培养学生良好的科学素养为出发点，使学生爱好化学，乐于实验，勇于应用，让学生具备丰富的生活常识，具有优良的理性思维。本文从三个方面探讨了高中化学教学的有效课堂建设，一是让生活走入课堂，二是鼓励学生用心观察生活，用学到的知识解释生活现象，三是鼓励学生多动手，多思考。

关键词：高中化学;生活;知识运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-030

化学这门课的实用性非常强，生活中，处处都是化学产品。要提高化学课堂的有效性，最好的办法就是“让生活照耀课堂”。我们身上穿的衣服有各种各样漂亮的颜色，这都要靠化学方法把颜色染上去，我们地里的庄稼，要施的肥料也是化工厂生产的，用的最多的塑料袋也是化学品，等等。学习化学能让学生们认识周围的世界，同时，所处的生活环境又是学生要学习的课堂。化学的教学要结合学生的身心发展规律，循序渐进，结合生活实际和一些小实验，在课堂上，将知识生动有趣的展现在学生面前。

一、让生活走入课堂

不可否认，化学的前身是炼金术。1661年，牛津大学的罗伯特·玻意耳发表了《怀疑的化学家》，使化学成为一门严肃而受人尊敬的科学。在化学的发展过程中，有大量伟大的化学家做出了伟大的牺牲，包括自己的生命，化学是危险的。随着化学的不断发展，元素的不断被发现，它逐渐走进人们的生活，化学品的商业价值推动自身的发展，这过程中有的为人类做出了巨大贡献，有的严重伤害了人类赖以生存的家园。

让学生了解化学，要从两方面入手，一是结合生活实际或实验现象，一是调动学生发挥想象力。这要求教师充分备课，充分设计课堂教学过程。在课程引入阶段，可以用生活中的例子或直接给学生演示实验，让学生观察现象，对于化学来说，实验现象不是看看就可以了，而是要详细的记录下来，并形成习惯。高中化学相对于初中来说，理论难度上了一个台阶，需要教师在课程设计上付出努力，也需要学生加强自身学习，以良好的学习习惯为助手。以生活为媒介，可以激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，从简单到复杂，从现象到实质，从记忆到推理。化学涉及到微观世界，我们无法看到、触到，如原子、离子、分子、质子、电子等，这也增加了学习的难度，因此，要靠教师带领学生去想象它们的样子。然后在理论中推理，两种物质之间会发生什么样的反应，为什么发生反应，会生成什么物质，在一个化学反应过程中，什么变了，什么没变，最后导致的现象将是什么样的，根据现象又能判断出是什么反应。

二、用化学解释生活

鼓励学生学以致用，把学到的知识用起来。如，炒菜时，少量的糖和醋能发生酯化反应，生成具有香味的酯。小苏打是碳酸氫钠，显碱性，碱性条件下油脂会发生水解转化成易溶于水的物质，从而去掉油污。知识的灵活运用能给学生带来成就感，也让学生在生活中变得聪明起来。学生能将自己所学用起来的时候，就会变得自信，对这门学科也会更感兴趣，想要从中获得更大的成就感，这样就形成了良性的相互促进作用，使学生能持之以恒。

三、鼓励学生多动手，多思考

学校应尽可能地为学生提供化学实验室和实验设备，尽管化学药品中大部分都有毒、有腐蚀性，化学反应会生成气体或沉淀，可能造成局部爆炸，但还是要鼓励学生多动手，多思考。化学就是在无数次的实验中进步的，是在无数次测量、研究中逐渐显露本质的。教师鼓励学生多动手实验，在实验过程中指导实验方法，安全、科学的进行操作，培养学生的实验习惯，培养学生科研素养，使学生形成科学的实验思维，在实验过程中体会探索大自然的乐趣。实验结束后，要求学生整理实验记录，相互交流，探讨实验过程中遇见的问题，加深对实验现象和反应规律的理解。教师可结合教材的探究活动，做出适当的拓展，给学生设计实验，指导学生一起探究，在做实验的过程中积累知识和经验。

结语：

提高化学课堂的效率需要教师长期不懈的努力，逐渐完善自己的教学计划，课堂规划，逐渐在教与学的过程中发现问题总结问题，解决问题，全体师生需要共同努力。教师在课后要勤于反思，审视自己的教学过程，分析优劣，对比长处与不足，做好记录，不断改进教学方法，针对不同的学生，选择适当的教育方法，为学生解惑。学生是课堂的主体，教师要丰富自己的教学方法，激发学生的积极性，让学生主动学习，主动去探索，只有学生的热情被激发出来，课堂才能真正的实现高效率。

参考文献

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