核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探

倪海斌

摘要：小学道德与法治教师作为学生品德的启蒙教师，对学生的健康成长具有重要作用，应当为学生指明正确的人生方向，教给学生做人的准则，引导学生扣好人生第一粒扣子，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。为此，笔者在道德与法治教学中优化教学方法，丰富德育方式，拓宽教学路径。笔者现结合教学实践，谈谈小学道德与法治教学的有效策略。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-027

引言

目前我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，教育部不断加强学生们实践能力的培育，对于小学教师来说，道德与法治教学在学生们成长的道路当中具有关键作用，教师需要不断地提高自己的专业素养，从多个方面展开教学，不断地提高学生的自主学习能力。不过，从目前的教学来看，小学道德与法治在课堂的呈现方式有一定的问题，单一枯燥的学习模式并不适用于现代化的教学要求，教师需要通过多种教学方法，不断地提高学生们的学习能力，让小学生对道德与法治产生浓厚的学习兴趣，不断地提高自己的理解能力，能够形成正确的价值观念。

1小学生的思想和行为特点

小学生由于家庭等因素，在思想和行为上存在一些不足。突出表现为自我中心意识强，集体观念不足，人际交往能力较弱，心理承受能力较差，社会参与意识不够等。而由于家庭环境和教育等因素的影响，每一位小学生在具体方面又存在各种各样的差异。寻找道德与法治课堂教学的有效性途径，就是要紧密结合小学生的思想和行为特点，以人为本，对症下药，方能起到良好的教育效果。

2小学道德与法治课堂教学中存在的问题

教师在开展小学道德与法治课堂教学时存在了一定的问题和不足，这是需要教师着重关注和解决的。所以，为了以构建有效教学体系为主，教师应该对道德与法治课堂教学当中存在的问题进行详细解决。第一，教师在开展小学道德与法治课堂教学的过程中，所树立的教学思想比较单一，并不能为学生构建良好的学习情境。教师所树立教学思想不够新颖，难以带动学生认真参与到道德与法治知识学习领域之中。同时，学生在学习过程中不能把握自身的学习体系，难以提高自身综合素养和主体地位价值，对小学道德与法治课堂学习失去了信心。第二，教师在开展小学道德与法治课堂教学的过程中，所采用的教学模式不够新颖，缺乏对学生学习动态的关注，学生没有释放自我的空间。单一枯燥的教学体系之下，讓学生的学习陷入了很大的困境之中。教师所应用的小学道德与法治课堂教学模式，不能带领学生学习进步，学生思维不够活跃，学习能力也难以获得提高。第三，教师在教学过程中没有与学生之间进行密切互动和交流，当学生失去了学习方向的背景下，使得学生陷入了一定的困境当中，这让学生在知识学习上难以拥有良好的体验，影响学生的学习能力发展。

3小学道德与法治课堂教学的有效途径

3.1利用联系学生实际生活的方式培养学生的核心素养

小学道德与法治课程教学内容与学生的实际生活有着紧密的联系。但是目前我国部分小学道德与法治教师在课堂教学中使用的教学案例与学生的学习和生活经历不相符，这使小学生无法掌握和理解课程内容，严重情况下学生的学习思维会混乱。为此，在小学道德与法治课程教学中，教师要联系学生的生活，不断创新和优化课堂教学内容。需要注意的是，教师要以学生实际生活为出发点和落脚点，选择可用的生活素材开展教学活动，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.2利用多媒体技术，吸引学生课堂兴趣

教育方法直接关系着教育质量，在小学道德与法治实际教学当中，为了能够提高学生们对知识点的理解，教师就需要利用多媒体的技术，进一步吸引学生们在课堂中的学习兴趣，帮助他们能够从多个层次出发，不断地增强自己的理解能力，从有效的方法当中探讨出自己的学习方法，在多彩的视频当中，学生们可以学习更多的课外知识，不断地增强自己对道德与法治知识点的理解。

3.3丰富生活实践，开展体验教学

生活具有教育的意义，真理来源于实践，品德的形成不能依靠空洞的理论说教，而要通过实践去形成。生活是道德的生命源泉，德育应立足于生活舞台，基于人际交往活动，让学生在丰富的生活实践中感知和体验道德，在潜移默化中形成良好的品德，在亲身体验中获得情感与思想上的升华。体验是德育的最好方式，体验教学能创设生活情境，丰富实践活动，激发学生的学习兴趣;体验教学能让学生身临其境，在真实的环境中获得真切感受，从而深刻理解、感悟，受到思想启迪。笔者在小学道德与法治教学中，经常开展体验教学，给学生搭建生活实践的舞台，为学生创造亲身体验的机会，引领学生在体验中陶冶情操、提升觉悟、净化心灵。

3.4把握知识本质，优化教学方式

在新课程改革背景下，教育者高度重视学生核心素养的培养，推动学生综合能力全面发展。立足于核心素养培养的背景，道德与法治教师需要意识到学科核心素养的本质，通过精心策划教学内容，培养与强化学生的实践操作能力、思想道德修养，使学生更好地理解道德与法治学习的重要性。尤其是对于道德与法治教材中较为抽象复杂的理论知识，学生理解能力有限，教师不能运用说教式、灌输式的教学形式，对学生展开理论知识的讲解，应在把握知识本质的基础上，组织学生参与相关的实践教学活动，实现教学方式的优化，引导学生进一步感知学科内容，激发学生的探究学习意识，加深学生对道德与法治知识概念的理解。

结束语

综上所述，教师进行小学道德与法治课堂教学的过程中，为学生带来了不同的学习体验。以创新课堂教学新局面为主，让学生找到知识学习的突破点。学生之间互相合作交流，在优质的学习情境中打造符合自身全面成长和发展的教学体系。教师以全面提高教学效率为主，真正彰显出小学道德与法治课堂教学的精彩。学生跟随教师讲课步伐形成自己准确认识，让自身的道德与法治综合素养得以提高，认真投入到教学有效课堂领域当中，提高自我。

参考文献

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