浅析高职英语网络自主学习平台的构建和使用策略

摘要：随着教材的改革，多套高职英语网络自主学习平台出现。如何让网络自主学台真正被学生高效率地应用呢？本文从对学习内容的要求、对学生的要求、对教师的要求三方面进行探讨，以期网络自主学台能真正为学生提供个性化、自主化、高效的英语学习环境。

关键词： 高职英语;网络平台; 自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-263

近年来，随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，为顺应高职英语教学改革的步伐，一些出版社在出版教材的同时，开发了一些网络自主学台。在这个平台中，平面的纸质的素材被转化为视频材料;打造为学生创造个性化、自主化的学习环境。那么，什么样的网络自主学台是高效的？学生该怎样自主使用平台？教师该怎么样引导、监控学生自主学习呢？

1.对学习内容的要求

网络自主学台是以学习者为中心，以学习者为本位。网络化学习就是学习者利用网上资源，进行自主学习或协作的过程。网络自主学台更多的是关心学习者的学习，教师只是站在学习引导者和组织者的位置上。因此平台上的材料应符合自学式材料的原则。

1.1内容要有全面性、逻辑性。就高职英语自主学台而言，听、读、写、译、说材料放在同一个平台里要好一些，这样教师在布置学习任务时，就不会一会儿这个平台一会儿那个网址，让学生忙乱而无所适从。这些材料要清楚地分门别类。

1.2材料要有層次性、渐进性。学生在使用自主学台时，学习速度和进度由学生自己掌握。学习内容难度的梯进，能使学生觉得高而可攀，从而使他们能有自信地、有兴趣地、有成就感地坚持学习。

1.3反馈要翔实性、及时性。学生学完一些内容、做完一些题、或是做了小测验之后，总是希望立刻知道学习的结果，进而提高学生的学习兴趣。如果学生通过自己的努力，成功地完成了某项学习任务，能大大增强其学习的自我效能感。同时每道题还要有比较翔实的说明解释。学生利用网络自主学台做题时，必然会遇到一定的困难，这就要求把传统的课堂教师讲解内容要放到平台上来，以供学生理解之需。通过及时的反馈，才能做到强化成功的学习，奖赏正确的答题。在使用布置学生使用自主学台时，发现有些平台里的测试没有答案只给学生分数，有些平台做完题要等上一段时间才出结果，这都不太好，很影响学生的学习热情。

2.对学生的要求

2.1学生的学习动机

学校一直在摸索如何提高大学英语自主学台的使用效率。最初，对学生网络学习的时间提出要求，要求学生一学期完成16学时，但效果很不尽如人意。因为学生把这当成负担，所以学生平时根本不学，一到期末，为了突击完成本学期的学习任务，就会上网挂学时。学生还想出了以往不曾出现的招数，如在鼠标上压东西，让它不停走学时等。可想而知，这不仅于英语学习没有半点好处，而且浪费时间和金钱。后来我们又改变要求，要求学生完成一定学时数，同时要做其中的测试。但效果也不理想。学生要么不管成绩，要么抄答案提交。所有这些现象，都反映了学生学习动机有问题。他们的学习目的不是为了自己掌握知识而学，而是为了完成老师布置的任务，是为了老师而学。

在网络上自主学习时，学习时间、地点及过程都是由学生自己控制，这更要求学生的学习目的要明确，要真心想学。学习动机增强人们学习和执行任务的意图。而学生的学习动机与其自我效能感有很大的关系。

2.2学生的自我效能感

著名心理学家班杜拉认为，自我效能感与具体任务相联系，指的是个体相信自己有能力完成某类任务，是个体能力自信心在某些活动中的具体体现。一般来说，高自我效能感的学生更愿意通过独立学习完成学习任务，证实自己的能力，遇到困难时能够坚持更长的时间，而且他们在完成学习任务时更冷静沉着，更多关注学习中的问题。而低效能感的学生在学习过程中会常感到紧张不安，遇到困难时往往会夸大困难并很快放弃努力。自主学习材料的层次性循序渐进性能在一定程度上提高学生的自我效能感。

2.3学生的学习策略

不管我们的网络平台设计得多么科学，网络上的学习内容是多么完备，要想有好的学习效果，学生的学习策略也是不容忽视的。

第一，自我监控策略。每次进入自主学台学习前，学生要事先安排好自己的学习进度和奖惩办法。在规定的时间内每完成一部分学习任务给自己计分，提前完成任务加分，完不成任务扣分。

第二，时间管理策略。进行自主学习，学生对自己的学习时间一定要有一个时间规划。

第三，意志控制策略。意志控制是自主学习不可缺少的东西，有了较强的意志控制能力，学生才能够克服学习过程中的困难、排除各种干扰，完成学习任务。

3.对教师的要求

教师任务下达要具体、清晰、简洁、合理，检查要及时到位。我所在的学校用了几套自主学台，学期初对学生这么要求：在新视野上完成听力第一单元;在新理念上每周完成两小时;在蓝鸽平台上完成布置的作业。学生听完任务，往往要问无数遍才能知道到底要干些什么。布置的任务确实有点乱。教师在布置任务时，最好只用一个学台，这样布置的任务会更清晰简洁，学生也不会因为任务显得太多而畏惧。

学生曾对老师说：“老师，如果我们要求的上网学时数没那么多，我是会好好去学的，而且我也曾好好学过两小时，确实挺有收获的，不过其他的学时我就都是挂的了。”所以我们给学生的学习任务量要合理。既然想让学生自主，规定的学习任务应该起的是引导作用，而不应该是占满学习者整个学习时间。规定学习任务后，及时检查，才能及时发现问题及时解决。

参考文献

刘世清.关于教育信息传播增值的研究[J].电化教育研究，2001，（12）：12-18.

作者信息：王巨锋，英语教师，研究方向：英美文学;英语翻译