信息技术与高中数学课程整合的实践研究

涂静

【摘    要】“将信息技术运用于课堂教学中”是专门针对我国教育弊端而设立的研究课题，如何高效地运用信息技术开展教学工作也成为每位教师都应该认真思考的问题。本文将基于高中数学课程为例，浅议运用信息技术简化教学过程，为学生呈现直观的教学内容以及指导学生高效完成练习任务的教学实践。

【关键词】高中数学  信息技术  练习  直观

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.090

随着社会的不断发展和进步，信息技术成为新时代的必备技术，其已被广泛地运用在社会中的各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，信息技术能为教师的教学工作带来诸多便利，从而使课堂教学不断创新，帮助学生在创新的教学模式中学习。在高中阶段，数学是每一位学生都必须重点学习的一门学科，只有学好数学才能提高学生的整体成绩，并且便于学生运用相关数学知识解决实际生活中的问题。基于新时代的教学环境，只有教师合理借助信息技术进行高中数学教学，才能进一步提高教学质量。

一、信息技术能简化教学过程

教育推动了时代的进步，并且时代的进步也为教学工作的开展提供了有利的条件。在新时代的教学环境中，教育相关部门提倡教师应革新自己的教学观念，并基于信息技术进行教学，这样不仅能提高教学效率，还能满足学生的学习需求。和其他阶段相比，在高中阶段学生所接触的学习内容较为繁难，并且很多学生都肩负着升学压力。在这样的情况下，每一位教师都应该尽量为学生提供简单化的学习指导，使学生体会到学习的乐趣，从而避免学生陷入繁难的压力中学习。据了解，很多学生都将高中数学视为最为繁难的一门学科，大多数学生表示他们并不能在教师的引导下高效地学习数学，有些学生甚至表示，由于数学教师依然采用传统的教学模式进行教学，他们早已放弃学习数学。

纵观高中数学的传统教学过程，教师基于课本进行教学，在这样的教学模式中教师只需借助黑板、粉笔、教科书等传统的教学用具就可以完成教学任务。虽然这样的教学模式也能引导学生学习相关数学知识，但长久下去，不仅会削减学生的学习兴趣，还会影响学生的学习参与度。众所周知，数学是一门集代数知识和几何内容为一体的学科。代数知识是学习数学的理论依据，对于大多数学生而言，数学代数知识较为深奥且繁难，很多学生都不能基于自己的认知结构有效地内化代数知识。然而在实际的教学过程中，为了学生能透彻地理解代数知识，教师都会不厌其烦地反復讲解，但在这样的教学模式中，学生未必能有效地掌握相关知识，相反很多学生还会渐渐产生厌学的倾向。据相关心理学资料显示，绝大多数高中生都热衷于学习简单的内容，而对于繁难的内容，很多学生都会选择放弃。基于此，每位教师都应该尽可能地简化教学过程，而只借助传统教具并不能完成这一教学目标，只有在信息技术的协助下，教师才能更好地引导学生置于简单化的教学过程中学习。

从某些角度来看，信息技术是教师简化教学过程的“法宝”。一般情况下，信息技术都是作用于多媒体为教学工作提供便利的，在教学高中代数知识时，教师便可以摈弃完全参照课本内容教学的模式，而借助多媒体播放课件的方式为学生提供精简的教学内容。通过分析高中数学教材，我们可以发现其中包含冗杂的数学内容，但在冗杂的数学内容中所涉及的重要知识点并不多。因此教师可以在上课之前精心备课，即反复研读教材，并根据学生的数学学习情况提炼他们需要掌握的重难点内容，同时借助多媒体将其有条不紊地呈现在PPT上。在多媒体课件的加持下，教师便可以一边播放课件一边引导学生学习代数知识，从而简化教学过程。采用这一方式进行教学不仅能避免学生接触过于冗杂的数学内容，还能引导学生明确数学学习的重点内容，为学生指引学习数学的方向。

二、借助多媒体为学生呈现直观的教学内容

在上文中，笔者已简要阐述了利用多媒体教学数学代数知识的方法，而在教学几何内容的过程中，教师也可以借助多媒体为学生展现更为直观的几何图形。几何图形是学生学习数学知识的辅助图，几何图形虽然能为学生的数学学习提供一定的参考，但几何图形的抽象性特点会阻碍学生学习的进程。虽然学生已在小学和初中阶段接触过几何教育，但绝大多数学生都缺乏抽象思维能力，如若教师只为学生提供课本中的几何图形，势必会影响学生学习的效率，而借助多媒体教师则可以有效地解决这一问题，并为学生提供直观的教学内容。

多媒体具有加工图形这一功能，因此教师可以在教学过程中为学生提供直观的几何图形。借助多媒体的作图工具，教师可以向学生展示几何图形每个层面的特点，使学生深刻地认识几何图形，这样才能促进学生高效地学习几何内容。每一位数学教师都需要明晓的是，学生的抽象思维能力需要在观察几何图形的过程中得以培养，因此教师应向学生提供丰富的几何图形，从而促进学生抽象思维能力的培养。

三、教师可借助多媒体向学生提供优质的练习题

众所周知，多媒体具有搜索资源和分享资源的功能，从而助力教师在教学过程中实现资源共享的教学目标。数学是一门实践性较强的学科，在教学的过程中引导学生高效地完成数学习题，是每位教师都应该认真完成的教学任务。习题是学生掌握数学知识的基本素材，并且通过学生完成习题的情况教师还可以大致判断出学生是否掌握了相关数学知识。从本质上讲，练习题实质上就是一个反馈教学情况和学习情况的环节，因此教师应重视学生数学习题的练习。

通过分析数学教材，我们可以发现教材中所包含的练习题较为匮乏，并不能满足学生的学习需求。基于此，教师可以借助多媒体为学生提供丰富且优质的数学练习题，引导学生徜徉在数学题海中，从而助力学生提高数学成绩，并高效地运用数学知识。这就要求教师应在上课之前根据教学内容为学生搜集数学习题，并尽可能为学生提供较为经典且具有数学学习价值的习题。在多媒体的协助下，学生可以接触到课本中尚未出现的内容，从而拓展学生的学习视野，增长其学习见识。

近些年，信息技术成为教师开展教学工作不可或缺的一门技术，作为一名新时代的教育工作者，应做到基于信息技术进行教学。当然要想提高教学效率，高中数学教师还应该利用业余时间加强信息技术学习，确保能在课堂上熟练地运用此技术执行教学过程。以上就是笔者简要阐述的教师利用信息技术开展高中数学教学的实践内容。

参考文献

[1]冯青青.新课改背景下高中数学信息技术教学应用的个案研究[D]. 陕西师范大学，2011.

[2]陈琼.信息技术在数学学科中的应用——几何画板与高中数学的整合[J].科学咨询（教育科研），2009，000（006）：58.