探讨小组合作学习在小学数学教学中的利与弊

宋典泽

【摘    要】随着教育的不断改革，国家越来越注重学生自主学习能力的培养和合作意识的形成。小组合作学习作为一种新式的课堂教学方式，在与传统教学方式融合的过程中，改变了传统的学习竞争模式，用“双赢”来实现共同提升，值得注意的是，小组合作学习在小学数学教学中的运用也存在许多弊端。

【关键词】小学数学  小组合作学习  利与弊

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.079

小组合作学习是70年代产生于美国的一种课堂教学的辅助方式，它最大程度发挥了学生在课堂中的自主性，改变传统教师“灌输式”的教学方式，更能够激发学生的思维扩散和学习能力。现在越来越多学校提倡小组合作学习进课堂，小组合作学习分为开放式、半开放式和集中式，小学阶段的小组合作实施形式主要是集中式，即师生共同确定一个探讨主题，各个小组展开讨论。最常见的小组合作则是教师在课堂上布置数学题，要求学生合作探讨找出原理，演算推出结果。小组合作学习有利也有弊，并不是所有教师都愿意采纳小组合作的方式来辅助教学。

一、小组合作学习对小学数学教学的利

1.帮助学生做好课前预习和课后复习。数学一直以来都是许多学生的薄弱学科，数学知识点联系密切，往往一课跟不住，往后的很多内容学起来都会很吃力，这时候学生做好课前预习和课后复习就显得十分关键。课前课后的小组合作学习持续时间久，学生的参与度更大，有充足的时间去反复演算推理，并能够在掌握知识点的基础上举一反三。“凡事预则立，不预则废”，做好课前预习能够培养学生的自主学习能力，而小组合作学习中的课前預习，能够让学生交流沟通不懂的知识点，学生全程参与探讨得出的结论往往比教师上课讲更能够让学生记住，这不仅仅让学生学得更扎实，也能够提高课堂效率。

小组合作学习还可用于课后复习，学生之间查漏补缺，举一反三，既锻炼了学生的思维能力，也提高了解决问题的效率。

2.有利于培养学生系统性的学习方式。数学是一门逻辑性强、知识点集中且联系紧密的学科，越往后学习所用到的前面的知识点就越多，考试最后几道大题对于整个课本的知识点都有运用，这就要求学生有很强的综合思维能力，小学阶段的数学教学尽管对于学生整体的思维逻辑性要求不高，但小学数学是作为初高中数学教学的辅助和铺垫，适量超前学习，能够帮助学生打下良好的基础。课后要求学生小组合作完成章节知识网、知识框架的梳理，能够让学生系统地掌握知识，学生之间对于知识点掌握的重点和侧重面也不一样，学生之间能够互相指出成员的薄弱点，如果教师还设有小组排名比赛机制，学生为了得到荣誉就会努力补齐小组的短板，重点关注小组里学习能力最差的成员，“一带一”“一带多”式的方法，能够最大程度地激发学生的自学能力。

不过，要将这种“一带多”形式的小组合作发展起来，就要求教师合理分配小组成员，一般来说小组成员在4～6人，分配成员要结合学生的成绩、性格、能力倾向等，最终划分出来的各个小组之间的综合水平要相当，小组内部各个成员之间也要实现相对互补。

3.培养学生的合作学习能力。小组合作是一个教师不参与或只提点几个关键点的过程，数学是一门注重过程而非结果的学科，数学学习最重要的部分是原理的演算和推理，小组合作学习改变了传统教师讲学生只是死板地背下来的教学方式，让原本作为旁观者的学生变成参与者真正加入到数学学习的过程中，一个小组中学生对知识的掌握程度不一样，探讨的过程中必然会有学生扮演“教师”的角色去讲述他对于这个知识点的理解，作为同龄人，学生往往都会在知识点的学习中出现共性，而这往往是教师有时候无法立马发现的地方，在小组合作学习中，学生都是参与学习的人，对知识点的盲区都存在共同点，从而形成师生、生生多方面、多角度的课堂学习。

二、小组合作学习对小学数学教学的弊

1.小组内部交流的形式化。数学的逻辑性强，理论知识多，相对于其他学科来说更加枯燥，当教师发出小组合作学习指令之后，有些小组的学生往往摸不着头脑，不知从何探讨。有的学生习惯了自主学习的模式，被要求和同学讨论反而不适应，就会形成看似在热烈地进行小组谈论，实则只是小组内部成员各自独立学习的景象。教师在这一过程中要注意将小组合作学习往更深层次的地方引导，培养学生的合作意识，选择好合作时机、合作方式、合作时长、探讨的方向就显得十分重要。

2.课堂变成小组合作学习外壳下的聊天场所。对于一部分学生来说，一堂课最喜欢的环节就是小组合作学习，因为进行小组合作学习的时候教师就不会讲课，学生的自由活动时间变多，教师也不可能把所有注意力放在一个小组上面，这就给学生聊天开小差创造了条件，看似热火朝天的小组谈论，可能真正涉及课堂内容的部分少之又少。

3.学生的依赖性增强，自主学习能力弱化。过度让学生进行小组合作学习会增强学生对其他人的依赖性，遇到可以自己动手解决的问题也要向周围人寻求帮助，初高中的学习更讲求锻炼学生的自主学习能力，倘若在小学阶段过多强调合作学习，学生就会在未来阶段吃亏，并且初高中阶段的知识点较多，教师也不会像小学教师跟在学生后面天天守着每一个学生学习。所以，培养学生的独立学习能力很重要，但这并不是就否定了小组合作学习的重要性，在数学教学学习中，适当的小组合作学习能够起到画龙点睛的作用。

4.忽略了教师的主导性。目前仍然有很大一部分学生对小组合作学习感到迷茫，因为不清楚该如何进行这一过程，部分教师也存在一个误区，认为小组合作学习就是百分百地放手让学生自由讨论，而忽略了自身对于课堂的主导性，这很难做到真正让每一个学生都参与到小组谈论中来。教师应该适当提供指导，指引学生进行小组合作学习。

小组合作学习对传统的教学方式做出了改革，能够培养学生的合作能力、沟通交流能力，其主旨是提高课堂的授课效率，但小组合作学习并不为传统课堂所广泛运用，学生对这种新型的教学方式不熟悉，更适应独立完成学习，特别是对于数学这一门要求逻辑性思维、抽象思维等综合能力都很强的学科来说，独立思考更加重要。所以说小组合作学习是一把双刃剑，如何将这把“剑”的优势发挥到极致，扬长避短，就要求教师能够真正了解每一个学生，把握好教师主讲和学生进行小组合作学习之间的松紧度，真正做到将课堂的主导权放在自己手中，提高课堂效率。