关于高中英语单词教学实施策略探讨

刘籽言

摘要：单词教学从小学阶段开始就一直是学生学习英语的基础。进入高中阶段之后，学生所面对的单词教学更加的复杂、艰深。因此，为学生做好单词教学工作是十分必要的，以此保证学生在高中这一关键阶段不掉链子。在此，结合高中英语单词教学实践经验，本文也从“开展趣味性的学习”“加强对于多媒体的运用”“在单词巩固方面加以重视”这几方面出发，谈一谈高中英语教师应该在教学中如何引导学生开展高效的单词学习。

关键词：高中英语;单词;教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-175

学生升入到高中后，会有意识地认为自己“进一步”地长大了，再加上学生青春期的叛逆性。因此，学生会逐渐脱离小学、初中时候的学习态度。进入高中学校后，大部分学生认为积累词汇已经不是那么的重要，应该用更多的精力去学习其他的英语知识。学生这种错误的学习观念的认识，导致学生不重视英语的单词学习，不重视单词的积累。这就对于学生的英语学习产生了不利影响。而很多英语教师也在这方面缺乏一定的思考，将教学的重点放在了其他英语知识的讲解方面，如语法知识。为此，为了改变高中生在英语单词学习方面低效的局面，英语教师还需要对于单词教学进行不断的分析，从而结合有效的策略和资源加以改进。

一、开展趣味性的学习

兴趣永远都是教师在教学中需要重点关注的部分。但是因为高中阶段学习压力大，学习任务重，很多时候教师都忽视了对于学生兴趣的满足。大部分高中生在英语学习中都表现出一种被动性很强、兴趣不足的问题。尤其是在单词学习过程中，学生难以积极地去探索单词的学习方法，只是枯燥地去记忆罢了。兴趣是动机产生的根源，是学习动机中最现实的、最活跃的成分。它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地學习，并表现出一种好学精神。在高中英语单词教学中只有不断激发、提高学生对于单词的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性得到提升。因此，为促使学习兴趣的产生，高中英语教师需要积极在教学中组织学生开展趣味性的学习。

例如，在教学“My New Teachers”这节课的时候，为了帮助学生在单词学习中感受到一定的趣味性，教师可以结合这部分的主题，组织学生在课堂上开展一定的猜单词游戏。也就是说，教师可以将需要学生记忆掌握的单词做成图片或者卡片，然后让学生借此说出单词。这样用于单词的操练，促使学生在单词学习中积极参与。同时，教师也可在游戏中对于学生的单词掌握情况进行了解，以此帮助学生进行针对行动的指导。学生都比较喜欢教师采用游戏形式辅助教学，游戏中融入单词的渗透，上课时不再枯燥。但是有时候教师一节课中不停地引导学生做游戏也是违背了游戏教学的初衷的，课堂学习效果并不好。因此，英语教师需要思考如何将单词教学和学生的游戏活动联系起来，更好地挖掘单词学习的乐趣。

二、加强对于多媒体的运用

目前，在信息化的时代多媒体已经进入了大部分的高中课堂中。但是纵观当前的英语单词教学来看，多媒体教学不凸显。多媒体教学不凸显主要表现在两个方面：一是教师制作的有关单词问题的课件并没有抓住单词学习的本质，大多数是依靠纯文本的文字叙述与大量的配图;二是多媒体在单词教学中作用单一，仅仅起辅助作用，忽略了双向交流即教学平台的作用，且授课模式没做大的改动，仍然是单纯的“听—讲”模式。此种教学方式的改进收效甚微，只能说是教学改革的雏形。因此，为了帮助学生在单词教学中获得更好的进步，教师就还需要加强对于多媒体的运用。

例如，在教学“My New Teachers”这节课的时候，教师在课前就需要对于单词的部分进行课件的精心制作，具体地教师可以将关于这部分单词的一些音频、视频融入到多媒体课件中，进而在讲解的过程中给学生播放。这样不但可以辅助单词教学，弥补教师在单词讲解方面的发音不足等问题，也可以更好地吸引高中生的有意注意和无意注意，将学生的 学习兴趣充分调动出来，这都可以帮助学生实现更好的发展。可见，在教学单词时，教师可以将语言讲解和图片视频、动画仿真等方式进行结合，使学生更全面地了解相关单词知识，不仅扩大了学生的知识面，还活跃了课堂气氛。这也就需要教师在教学中积极探索关于单词的多媒体课件的制作方法、运用方法，帮助学生在学习中获得更好的发展。

三、在单词巩固方面加以重视

高中学生的练习巩固对于英语单词学习来说十分重要。在传统高中英语单词教学活动中，学生练习环节形式缺乏多样性，难以提升学生的学习兴趣，学生较难体会到学习的快乐，不利于英语单词学习活动的持续进行。对此，高中英语单词教师可结合高中学生的实际情况，以英语单词教材为基础，采用多样化的练习形式，例如，教师在单词巩固方面，可以为学生布置一定的阅读作业，让学生及时将自己学习到的单词运用到阅读中。在这个过程中，教師可以给学生提供一定的阅读材料，要求学生将在阅读中遇到的不熟悉的单词画出来，然后组织学生开展交流，以此促使学生锻炼对于单词的学习能力。

总而言之，学生的单词水平，关系到学生的阅读能力的提高，关系着学生的综合素质的提高。单词教学只要符合学生的认知规律，符合单词的构字规律，注重教学方法的科学性、趣味性，就能够提高单词教学的质量。

参考文献

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