高中物理实验教学的创新策略研究

肖新社

摘要：实验教学是高中物理课程中的重要教学模块，在教学中对实验教学模式进行创新，往往能够使实验环节更好地成为学生学习物理知识，掌握物理技能，提高物理素养的重要平台，促使学生学习效率与课堂教学效率的双向提高。在高中物理教学实践中，教师应结合实验教学在课程中的具体组织形式以及学生现阶段的发展需求做好创新策略的制定工作，以此指导教师更加有效地推动课程的稳步创新，真正提高实验教学的有效性，为高中学生物理学科素养的提高打下重要基础。

关键词：实验教学;高中物理;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-174

实验教学在高中物理教学中一直有着将理论教学内容转化为具体实践形式的作用，在课程中往往起着辅助学生理解物理知识的重要作用。然而传统课程中的实验教学实践更多地以教师为主导完成，学生以被动形式参与到实验过程之中，沦为了观察角色，这种被动参与实验教学的模式下学生不仅难以真正从中深化对物理知识的理解，更不能实现个人物理实验能力的提升，与当前素质教育体系下全面型人才的培养方针相悖。因此教师在高中物理教学中亟需改变自身的教育观念，积极寻求实验教学的创新策略，推动学生在实验模块中学习模式的转变，进而强化其在实验教学中的体验，最终实现多方面物理素养的切实提高。

一、提高导入实验可见度，吸引学生参与兴趣

想要推动学生由被动的实验观察者转变为主动的实验实践者，教师应首先抓住学生的心理兴趣机制，真正利用学生学习过程中的主观特征，使其在兴趣的主观驱动力量下主动参与到实验环节之中，从而发挥主观能动性，切实实现实验体验的强化。为了实现这一目标，教师应首先对实验教学导入形式做好创新实践，尽可能地提高导入实验的可见度，使实验能够快速地吸引班级每一个学生的注意，并以具体现象调动学生对实验的兴趣，驱动学生参与到后续的实验环节之中。

例如在《自由落体运动》这一课的教学实践之中，教师可以首先展示两张相同的纸张，并使一张纸在揉成团后与另一张正常伸展形态的纸同时下落，引导学生观察两张纸下落的快慢，并思考其中的原因;而后教师可以继续将揉成团的纸与一张光盘展开同样的下落实验，让学生再次进行观察。这一导入实验环节中，学生将受实验现象的启发形成积极的探究兴趣，并在教师的组织下自发地展开了简单的下落实验，为学生后续理解空气阻力在物体下落过程中对物体的影响打下了重要基础。物体下落实验是一种实验对象十分明显，并且展示过程清晰的实验活动，这一具有较强可见度的实验能够以具体的现象快速激发学生的探究兴趣，从而提高学生的课堂参与积极性，为学生实验与学习效率的提高打下重要基礎。

二、推动实验演示数字化，强化实验过程引导

数字资源为教师的课堂教学带来了更多的可能，在高中物理实验教学中，教师通过对媒体设备与媒体资源的合理利用，能够切实推动实验演示环节的数字化创新，从而进一步强化实验过程中对学生操作的辅助引导作用。

例如在《探究小车速度随时间变化的规律》这一实验活动中，学生通过以往课程的学习参与已经充分了解打点计时器的应用意义，并熟练掌握了打点计时器的使用方法，于是教师可以直接利用提前制作的实验演示微课辅导学生展开自主实验。这能够使学生在微课的演示方式之下快速了解实验的流程，并在独立实验的过程中始终以教师循环播放的微课内容作为导向，参照微课准确地完成实验环节中的各项操作，最终真正通过自主实践进一步深化了对打点计时器使用方法的了解，并掌握利用纸袋求某时刻瞬时速度的方法。微课资源相较于课堂中教师实验演示而言具有更强的确定性，并且在媒体设备中可以反复应用，真正落实在学生的整个实验过程之中，切实强化了辅助引导作用。

三、注重课堂实践整体性，优化评价反馈机制

通过实验活动中学生具体的实践操作，教师能够准确从学生的实践漏洞中发现学生的问题，进而通过评价方式将问题反馈给学生，使其更为客观地审视自身的实践以及学习过程，真正发现自己的问题所在，进而有针对性地进行改善。这要求教师注重课堂实验实践环节的整体性，不断优化课程中的评价反馈机制，从而在完成的实验教学模式下促进学生素养的提高。

例如在《研究平抛运动》这一实验教学中，学生首先通过方案讨论选定了具体的实验方案，并结合方案利用教师提供的实验材料展开了实践。在实践过程中，教师能够发现学生在操作过程中存在着许多操作不当的现象，并导致了实践出现了一些误差问题，直接影响了学生后续的理论探究实践。于是在学生实验实践结束后，教师应系统地对学生的实验活动进行评价，将过程中存在的问题一一反馈给学生，使学生能够在教师的评价引导下重新审视自己的实验过程，最终真正理解了问题所在，并在重新实验中改正了问题，得到了精准的实验结果，切实帮助学生完成了后续的学习实践。

在高中物理教学中推动实验教学的创新与优化，教师应始终尊重学生的主体地位，使学生真正在实验中建立直观的参与体验，进而实现对知识理解的深化、物理实践能力的提高以及实验思维的发展，最终真正实现综合物理素养的提高，切实推动了实验教学有效性的提高。

参考文献

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[2]龚唯胤.探究高中物理新授课的实验导入[J].数理化解题研究，2019（36）：41-42.