关于幼儿园绘本教学有效开展的策略研究

黄丹

摘要：在幼儿园教学中，引入绘本教学不仅可以有效地丰富幼儿的学习内容，拓宽幼儿视野，而且可以提高幼儿的想象力和创造力。因此，在课堂教学过程中，幼儿园幼师需要根据幼儿的特点和教学内容，制定一套针对性的针对幼儿的绘本教学方法，以更好地培养幼儿的阅读兴趣和对他们未来学习的热情，并奠定良好的成长基础。

关键词：幼儿园;绘本教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-163

前言

绘本是主要表达图片并辅以文字描述的书。根据读者的年龄，分为幼儿绘本和成人绘本。绘本具有彩色的图片和生动有趣的内容，自出现之日起便受到越来越多的关注。幼儿绘本起源于19世纪的欧洲和美国。与欧美相比，亚洲幼儿虽然绘本的发展时间相对较短，但也有代表性的绘本。韩国，台湾，中国等地的绘本发展已逐渐成熟和稳定。其中，日本幼儿绘本因其独特的创作风格而受到各行各业的欢迎。[1]幼儿绘本教学在幼儿的认知、语言和审美发展方面起着重要作用。国际上公认，绘本是最适合幼儿阅读的书籍。发挥绘本的作用，引导幼儿通过有效的策略阅读绘本，使他们感受到阅读的乐趣，在幼儿阅读中成长过程中占据的地位越来越重要。

1.幼儿园绘本教学的重要性

绘本通常是以图片和文字的形式向幼儿展示他们感兴趣的书籍。图片和单词在绘本中起着同等的作用，有时图片比单词更重要。绘本不仅可以为幼儿提供审美上的身体检查和视觉享受，而且可以有效地缓解幼儿缺乏书面经验的影响，逐渐发展成为幼儿早期阅读的主要材料。在幼儿园教学中引入绘本教学具有非常重要的现实意义。

首先，绘本有效地结合了教育价值和娱乐价值，具有价值多重性特征。绘本教学中的大多数故事都是经过精心挑选的、涉猎知识领域广泛。它们对幼儿的学习和成长具有重要意义，可以更好地帮助了解一些生活事物。其次，绘本教学还可以更好地提高幼儿的想象力和创造力。与其他阶段的人相比，幼儿缺乏一定的生活和知识积累经验，在阅读绘本的过程中，他们需要依靠自己的想象力来理解，以便有效地扩展思维能力，这对于幼儿想象力提升来说是十分有利的。最后，绘本中文字和图片的结合可以培养幼儿的审美能力，激发幼儿的阅读兴趣和热情。

2.幼儿园绘本教学的现状

幼儿园越来越多的一线幼师已经意识到了幼儿绘本的价值和重要性，并在幼儿园开展了相关的绘本阅读活动，但是在具体实践中仍然存在一些问题。

（1）绘本的选择缺乏科学性

每个阶段的幼儿都有自己的年龄和发展特点，因此绘本的选择也不一致。例如，小班级的幼儿在记忆，思维和其他能力方面还不够成熟。他们喜欢简短、色彩丰富、有较少的文字和内容的绘本。在小班的基础上，中产阶级的幼儿可以选择故事内容更丰富，更长的绘本。但是，在具体的教学过程中，许多幼师会忽略这一方面，使绘本的选择与幼儿的认知发展特征不一致，幼儿对绘本阅读不感兴趣。

（2）单一教学法

學龄前幼儿的发展特征决定了他们的学习方式与成年人之间的差异。在幼儿园的教学活动中，幼师需要在环境、材料和教学方法方面为幼儿提供更多的脚手架。但在具体的实践中，幼师经常采用“听讲”的方式进行绘本的教学。画书教学的内涵不仅在于简单的图画叙事，还在于对幼儿思维与品格的培养。单纯的“听讲”不仅会大大降低幼儿听力的发展，而且还会影响幼儿在阅读过程的注意力发展，影响幼儿对绘本的兴趣和幼儿的阅读自主权。

（3）幼师讲绘本的能力很弱

绘本的教学不只是向幼儿讲话。在绘本阅读过程中，幼儿必须使用绘本的载体与现实交流。根据生活经验的联系，对绘本的深入理解，包括对图画的理解，对内容的分析，对绘本结构的理解等。然而，受到专业能力的影响和教学经验，大多数幼儿幼师对大、中、小班的核心阅读经验并不了解，解释绘本的能力也相对较弱。在教学过程中，幼师们只对幼儿进行简单的图画解说，对绘本中图画并没有给予充分的关注，使幼儿停留在文本的较浅层次，没有后续的迁移。

（4）忽略幼儿阅读能力的培养

随着课程改革的实施和教育观念的不断变化，在当下幼儿园活动教育中，幼儿是中心，园区更加注重对幼儿能力的培养。但在绘本的教学中，纯知识学习仍然存在。幼师仅引导幼儿通过简单的描述性问题向他们讲述故事的内容。幼师控制着整个活动，过分看重幼儿们是否记得这个故事。幼儿们被动地学习和理解。阅读过程缺乏想象力和创造力，缺乏对阅读策略和技能的支持。这对幼儿阅读能力的提升而言是十分不利的。

3.发展绘本教学的有效策略

（1）进行幼儿园课程的绘本教学

为了实现绘本教学的规范化，幼儿园应将绘本教学纳入幼儿园课程。幼儿园幼师需要定期更新绘本库，结合时代发展趋势和教育观念更新趋势，实现教学计划的个性化。在绘本教学优化中，幼儿园幼师可以根据课程的五个主要领域对教学内容进行适当的调整和改变，以确保绘本的教学与基本教学任务相一致。

（2）保持教育的一致性原则

教育一致性是指幼儿园，幼师和父母在教育理念和教育方式上保持高度的一致性，通过发展幼儿园的教育活动，幼师的管理和监督以及父母的合作，来确保幼儿教育活动的顺利推进、提高幼儿的能力素养。为了确保教育的连贯性，幼儿园应充分发挥组织能力，为幼师和家长提供绘本教学培训和绘本教育指导。

（3）纠正幼师态度、提升幼师教育水平

从本质上来看，幼师的绘本教学能力取决于幼师的教学态度和自身水平。在幼儿教育期间，幼师需要不时地交流教育经验，总结教育过程中出现的问题，共同寻找解决问题的方法，提高教学效果。在这个过程中，幼师需要紧密合作，共同研究，以提高自身的教学能力为目标。此外，幼稚园还可组织绘本教学专业幼师，组成专家团队，为绘本教学的发展提供专业指导。幼儿园除了探索内部资源外，还可以组织幼师外出接受专业培训，并将培训成果与幼儿园绘本教学的实际情况相结合，以提高绘本教学的效果。

（4）建立绘本教学资源库

绘本资源库是发展绘本教学的基础。幼儿园需要建立一个独立的绘本资源库，并安排专门人员负责管理和资源更新。绘本资源库不仅包括教学所需的绘本资源，还包括幼师的教学经验摘要、教学案例以及与绘本教学有关的视听资料等。它们可以包括在绘本资源中，以确保提供足够的绘本教学资源支持。

（5）改进教学方法

固态和模块化的绘本教学模型无法满足实际的教学需求。因此，幼儿园幼师需要积极寻求改变，适当使用多媒体设备，并为幼儿提供足够的纸质绘本资源。

首先，幼师需要灵活使用绘本。绘本是幼师准备课程所专用的材料。它们通常由教育部门为幼儿园教学而设立的出版社发行。与普通绘本相比，大型绘本不仅尺寸更大，而且装饰更精美，更容易引起幼儿的注意。这不仅是备课的教材和材料，还是进行绘本教学的最佳教学工具。在实际使用中，幼师可以适当采用一些教学方法（如，覆盖部分内容，引导幼儿猜测、思考），以提高绘本教学的兴趣，确保幼儿保持注意力。

其次，幼师在使用多媒体设备时需要明确它们的教学地位。它们只是教室中的辅助教具，而不能作为绘本教学的主要工具。因此，幼师需要减少使用多媒体来显示绘本内容的频率，只要他们使用多媒体设备来显示一些与绘本内容有关的音频或视频材料即可，莫要过度依赖、过度使用。

总之，绘本是早期阅读的重要阅读材料，具有重要的幼儿教育价值。幼儿园应认真对待并组织绘本教学活动，帮助幼儿在绘本阅读中爱上阅读，练就良好的阅读技能。

参考文献

[1]姚雪娇.幼儿绘本教学现状研究[D].南京师范大学，2011

[2]王亚奇.依托游戏快乐阅读-幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（21）：83-84