高中语文散文阅读教学的审美困境与建议

张淑婷

摘要：在新时代的背景里，我国的教育事业进行有了新的发展观念--老师们在教学过程中需要注重创新性。在高中语文的散文阅读教学中，老师们应该要注意到这一点，要避免只注重对同学们进行知识的灌输，是需要去引导着同学们进行积极的、自我的探讨和思索，使得同学们可以在这个过程中去挖掘出散文本身具有的美感，从而去提高他们自身整体的在审美方面的能力。

关键词：散文阅读教学;困境与建议

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-151

在我们日常的认知中，散文是一种比较常见的文章类型。但对于高中这个阶段的同学们而言，他们对于散文的初步认识以及理解程度并不是特别的清楚，而这就会造成当他们在学习的时候可能会遇到这方面的困难。然而现在的情况是，一部分同学会在心里认为关于散文这类型的作文对他们而言是没有任何难度的，而且也认为他们在阅读散文这一方面也是比较轻松的。那么就同学们轻视散文这一现状而言，这就可能会造成他们在学习散文的时候遭遇到困难，在这时就需要老师去给予他们帮助并引导着他们走出这一现状。而本篇文章就分析高中语文的散文阅读教学中的审美困境与建议来进行。

一、在高中阶段里，关于语文散文阅读教学的审美困境

1.当下教学的现状

在同学们学习的过程里，小说无论是在课上还是课下都是最受其欢迎的文章类型，之后的可能就是诗歌或者戏剧。或许一些同学对于散文是有兴趣的，但他们的占比却是很低的。就原因方面来说，在我的观点来看可能是这个阶段的同学们不太能体会到关于散文这一文体的意境，毕竟他们的人生经验还是比较匮乏的，所以也就造成了他们在学习散文的过程里，是不太能感受到关于它所包含的情感以及其中文字对他们的影响力。所以散文相较于比较真实且生动的小说或者戏剧、诗歌等等而言，是很难提高同学们在学习方面的兴趣的。同学们没有办法去了解到散文其中的灵魂及其精华，所以也很难了解到它其中所包含着的美好的审美意境，而且又由于大部分散文都是属于抒情这一类的，这就造成了高中生们更难去理解、体会到它们的情感，因此给散文教学带来了非常大的阻碍。

2.在散文阅读教学中出现的模式化现象

在进行新课程改革之后，高中的教学活动得到了很大的改善，但在实际的教学中依旧还存在着模式化课堂教学的问题。在老师们的教学过程中，有两种模式不利于培養同学们的审美能力。第一，老师们盲目的去跟随关于题目分析以及介绍背景的方法，而且按照相关的流程去进行，但这流程并不是适用于所有的散文阅读。模式化的教学是没有办法将散文中所蕴含的情感来进行讲解的，这会让阅读散文成为枯燥乏味的解析文字的过程，也没有办法去培养同学们的散文审美兴趣。第二，则是以培养同学们的自我学习能力为基础，引导同学们去进行合作、探讨、沟通。虽然第二种的学习模式可以增强同学们对于文章知识的把控、理解，但就当下的教学情况可以看出，这种教学方法只不过是“换了套衣服”罢了，它并不能起到培养同学们在阅读方面的审美能力的作用。而且又因为同学们可能会受到传统教学理念的阻拦，虽然是可以在小组合作过程里表达出自我的想法或者观念，但在这个过程中也未必可以避免纠结某一词语的解释，或者是其他此类的问题，忽略掉对于散文本身所蕴含的思想、语言、意境的品味，难以理解到散文所具有的意境与力量，这样同学们也是无法得到良好的散文审美教学的。

二、相关的建议

就我的观点而言，首先老师们是要认识到同学们才是课堂的主人这一观点的，然后老师们再对同学们去进行有效的传授关于散文阅读的技巧，带领着同学们去感受散文所蕴含的美以及意境，从而培养同学们的审美能力。

1.带领着同学们去用心感受，增强审美体验

在散文审美的教学过程中，老师们可以带领同学们以一种平和的心态去阅读散文，或者是通过朗诵等其他的方式去感受它所包含的情感，并欣赏它的独有魅力。在散文的教学过程中，同学们可以慢慢的去把握自己对于散文内容的理解，让同学们在不知不觉中就形成审美方面的意识。

例如在人教版本的高中语文课本高一上册的《荷塘月色》里，老师们可以先给同学们讲解这篇文章的创作背景并介绍散文的审美历史，然后去鼓励同学们进行自我的阅读，去感受散文中所包含的感情。同时老师们也可以提出一些问题，比如文章是采用直接抒情还是间接抒情等等之类的问题去引导同学们“体验”荷塘月色的美景，去体会这篇散文真正的美。

2.老师们用正确的引导去培养同学们

高中生与少年阶段的审美还是有着一定的差异，他们的审美观念在慢慢的提高，并且也有了自我独有的认知，另外大部分同学也并不排斥在审美方面的教育，所以老师们也应该用多元化的心态去引导学生们开展散文阅读教学，帮助他们去培养审美观念。

结束语：

就总的来说，我们需要认识到在当下的背景里学生占领着课堂的主导地位，老师们需要通过传授相关的技巧，然后再带领着他们去提高其的审美能力、阅读能力等。在高中的散文阅读教学里，老师们要注意对其内容进行针对性的引导，要注意自己的教学策略以及同学们在这个过程里的自主性、思考性。

参考文献

[1]崔芸.艺术语言“活法”的思考——以高中语文课文为例[J].新西部（理论版），2014（11）.

[2]杜利平.品味语言 感受情感 体会意境——试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（04）.