小学低年级语文故事教学方法的实施

王井松

摘要：故事教学绝对对小学生很有吸引力。小学生对故事总是很感兴趣。观察当前的语文状况：故事教学方法尚未得到有效实施，因此本文提出在小学语文教学中有效实施故事教学方法。

关键词：小学低年级语文;故事教学;方法分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-150

新课程清楚地表明，教授低年级语文应鼓励学生自觉阅读。有意识的阅读在发展低年级语文素养中起着至关重要的作用。有趣而生动的故事情节是改善低年级语文教学的有效途径。有效的讲故事可以有效地调动学生对学生的热情，并满足他们的好奇心。

一、在小学低年级语文教学中应用基于故事教学方法的重要性

1.鼓励学生对学习的兴趣

较低年级的学生往往具有较小，自我控制能力较差。他们的专注力不够。故事教学法是一种基于游戏的教学法，其中在学生课本的内容中讲授故事，这很可能与主动学习的心理特征相匹配。借助小学语文中讲故事的教学方法，最初无聊的理论知识会变得更加有趣，而无聊的语文课堂气氛会变得更加活跃，从而有效地激发了学生对学习的积极性和主动性。

2.对学生来说，掌握和理解困难的语文科目是一件好事

低年级语文课本的内容通常比较丰富，知识范围也很广。这不仅为学生提供了多种体验，而且在一定程度上增加了学习难度，特别是对于小学生而言。在系统学习的初始阶段，各种学习概念和学习方法并未得到概括和训练，并且一些基础知识和困难知识往往得不到很好的掌握。在语文教学中，使用故事教学法，可以将不同的教科书情节整合到不同的故事中，从而使教科书的主要内容更加生动，并以更直观的方式展示困难的知识，并最终使学生更容易理解知识的困难和理解基础知识。

3.促进学生综合技能的发展

语文课程是一门综合性的核心课程。因此，语文课程也为学生提供了多方面的培养。在传统的以应试为导向的教学方法中，教师经常机械地想学生灌输的语言技能，并将所有内容与年级和分数相结合。他们对学生的终身发展和全面教育没有给予足够的重视。学生成为学习和解决问题的机器。完整的功能和质量的各个方面都没有得到有效改善。采用故事教学法在小学进行语文教学，可以更新教师的教学观念，使教学变得更加系统和有序，并可以在发展和发展学生的综合技能中发挥有效作用。

二、小学语文教学史方法的现状

1.教师教学任务艰巨，缺乏足够的时间准备课程

对小学语文讲故事的教学方法进行研究和了解后发现，许多年轻的语文教師不懂讲故事的教学方法，其中一个重要的因素是教师面临着艰巨的教学任务，没有足够的时间准备课程。一般来说，在小学阶段，语文教师还担任班主任。除教学工作外，教师还需要照顾课堂管理工作，与此同时，他们还需要获得晋升职称等。由于教学任务艰巨，教师很少有时间去探索和探索新的教育模式。他们可以将自己的教学经验与上级主管部门的培训要求相结合，以在课堂上进行教学。

2.教师自身的素质有待提高，难以有效地讲解叙事

在小学低年级发展以故事为基础的语文教学方法似乎很简单，但实际上是非常困难的。首先，语文老师必须对语文故事有很好的了解，并能够讲解各种故事以及教学内容，其次，故事必须有趣并且能够吸引学生的注意力，否则故事教学方法的优势就不会得到体现。但是，在小学语文教学中，许多语文教师本身并不了解几个故事，因此不可能将不同的教学内容结合起来向学生讲解不同的故事。可以看出，为了实现一种好的故事教学方法，首先必须继续巩固语文教师的基础知识。

三、小学低年级语文使用故事教学的方法

1.设定培训目标并开始自我讨论

使用故事教学法进行教学时，首先必须设定一个合理的教学目标，以便能够科学地指导课堂教学，例如：通过学习“白兔和灰兔”课程。该课程的教学目的是知识和技能的目标：了解8个新的字符，例如“扭曲和铸造”，并写6个汉字，教学过程和方法的目的：正确，流畅和情感地阅读文本。了解白兔和灰兔的不同做法和成就;情感价值的目标：渴望成为美好，热爱工作的人。在设定这个教学目标时，有利于教师了解全班的学习进度，并了解各知识点学生的学习情况。教师可以在教学期间不断调整课堂教学过程，这对于提高课堂教学的实际质量非常有帮助。

2.为活动做准备并选择正确的故事

在教室里教书时，您还需要在教室里做适当的准备，例如：准备教室所需的课程表，收集和分类相关的视频和图片等。所有这些都是非常重要的。例如，在学习“白兔和灰兔”时，老师可以先播放小兔子的视频或动画，从而迅速吸引学生的注意力。在这种情况下，老师可以导入故事，学生可以发挥想象力并相互讨论。在此期间，教师可以提出一些学生更感兴趣的问题，为以后的故事介绍打下基础。通常情况下，大多数低年级小学儿童都喜欢动物故事。选择故事时，您需要根据学生的年龄特征和兴趣来选择故事，例如：“南瓜宝贝”，“宝物故事”（例如“莲花灯笼”）对学生更有吸引力。这项任务描绘的图像更清晰，叙事情节更符合小学生的思维和认知。学生很容易理解这样生动的故事的任务对学生来说更有吸引力。可以看出，除了适当的教学准备外，教师还必须选择正确的故事，以使课堂上的实际教学可以事半功倍。

综上所述，低年级学生的特质在自制力方面不强，对他们的关注常常不足。他们似乎只对讲故事和游戏感兴趣。因此，教师需要用孩子们喜欢并感兴趣的内容来代替无聊的语言教学，以便有效地提高教学效果。在每个教室中，教师应努力实现听，说，读，写的有机结合，使孩子们在实践，语言和大脑方面都透彻，将语文和各种活动融为一体，以实现有效的课堂教学目的。

参考文献

[1]李红冉.课堂中故事化教学的研究[D].南京师范大学.2012.

[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文教学中的实践研究[D].江苏师范大学.2012.