浅析如何打造小学数学美好课堂

杨治权

【摘    要】随着时代的发展，越来越多的人开始注重小学的基础性教学。处于小学阶段的学生思维能力还不够成熟，没有具备完全独立思考的能力，面对抽象的数学知识，学习起来常常非常吃力。因此，如何打造生活化的美好课堂，让学习不再吃力和枯燥，也就成为了一个需要解决的问题。本文将就如何打造小学数学美好课堂，进行简要的分析与探究。

【关键词】小学数学  美好课堂  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.046

在人类长期的教育发展史中，美好始终是人们永恒的课堂教育追求，它是一种纯真的、绝对的、充满诗意的，接近理想的教学状态，一直被不懈追求着。因此，“美好课堂”也始终是教学发展中不得不提及的一个专业化教学名词。数学是一门应用类学科，在小学阶段多为基础性知识，通常以概念和计算为主。但是由于小学阶段的学生思维能力还较为薄弱，也处于数学启蒙阶段，因此，面对抽象生涩的数学概念和思维能力强的计算，学生常常感到困难和枯燥，不愿意学习数学，更有甚者无法继续进行对数学的学习，直接自我放弃。其实，这些问题都是可以得到改善和解决的，而改善和解决这些问题的重要方法之一，就是打造小学数学的美好课堂。所谓美好课堂，就是教师有意识地运用一些教学方法与教学手段，让课堂更加生活化和趣味化，帮助学生更好地融入课堂之中，积极地了解和学习数学。因此，本文将列举一些打造美好课堂的可行性方案，希望能为教师和学生提供相关的参考。

一、明确构建美好课堂的意义

在前文中笔者已经提到，美好课堂是人类教育发展史中始终坚持不懈追求的至善至美的理想化目标，也是当下常被提起的重点教育名词之一。首先，美好课堂的建构是符合21世纪国家人才素质培养战略的，美好课堂在小学数学中的打造有利于为人才的培养与打造打下良好的基础，帮助学生在今后的数学学习中有更强的理解能力和思维逻辑推理能力以及计算能力;除此之外，小学数学美好课堂的构建践行了新时代教育发展理念，坚持以学生的生命健康发展为教育核心，用美好与爱渲染教学色彩，在关注学生学业发展的同时也关注着学生的心理发展健康。因此，美好课堂的构建是非常具有现实意义的。小学是人生发展中必不可少的基础启蒙阶段，因此，在这一阶段进行美好课堂的构建，也有利于美好社会整体的构建与发展，有利于美好向上的社会风气的形成。因此，在小学数学课堂中，要始终坚持美好课堂的教学理念，采用生活化教学方法，创新教学模式，在帮助学生学习的同时也陶冶学生的情操，从而实现学生身心的全面健康发展。

二、打造小学数学美好课堂的实际策略

美好课堂的构建是一个非常漫长的过程，但是在这一过程中依然有许多的尝试和探索有了效果。因此，这一部分将针对美好课堂的构建提出一些可行性的方法，但是依旧需要更多的实践来对其进行完善和拓展。

（一）推进生活化教学

我们知道，数学是来源于生活的，它本身就是研究世界、研究生活的學科，数学的概念都来源于对这个世界的本质的研究与归纳。因此，要想让学生真正理解数学，首先要推进数学的生活化教学。当教师尝试着让学生从自己身边的生活中去发现数学、探索数学时，学生就会慢慢地发现数学并不只是课本上枯燥无味的知识，它也可以和自己的生活息息相关。通过数学，我们可以发现生活的奥妙，发现许多有趣的事物。推进数学生活化教学的过程，也是让学生发现数学的美好与神奇的过程。而数学知识也会随着生活化教学的推进而变得不再抽象和死板，而是变得更加具体和清晰。从生活这一切入点进行对数学的学习，可以让学生充分感受到课堂的乐趣，从而积极参与对数学的学习，在快乐学习中达到构造美好课堂的教学目的。

（二）塑造美好课堂氛围

要想打造美好课堂，当然不能离开美好的课堂氛围。但是课堂氛围的打造是师生共同合作的过程，也是促进彼此交流的过程。想要塑造美好的课堂氛围，首先，教师需要摒弃传统的以教师授课为主的教学模式，要明确课堂上师生平等的教学与被教学的关系，学生始终是课堂教学的主体，一切教学活动都要围绕学生来进行，而不是教师单方面教授教材上的刻板内容，而忽视对学生自身的逻辑思维的启蒙与培养。教师还要始终保持与学生的密切交流，关注学生的实际教学进展。课堂一定要富有人情味，而不是教师“居高临下”的压制式教学，那会导致教学模式运转过程整体失活，教学效率较低，学生学习兴趣不强，厌学情感强烈。平等的、相互尊重的课堂同样也是美好课堂的重要组成部分，教师在教学过程中一定要明确这一点。其次，教师需要创设趣味美好的教学情境。在这一教学情境中，要反对死记硬背的教学方法，创造互动性教学课堂，让学生有足够的课堂参与感，注重学生动手能力与思考能力的培养，以启发学生的思维为主，而不是将知识套给学生。要将学习数学的过程变为一个主动的、有趣的、轻松愉悦的过程，学生在这一学习过程中可以自主探究，自主学习，通过动手实践更加深入地对所学的数学知识进行了解。

（三）个性化教学

传统的教学模式总是“一锅端”，所有的学生都用同一套教学方法，但是实际上并不是所有学生都适合同一套固定的教学方法。因此，作为小学数学教师，需要充分了解到每一个学生的实际学习情况和学习进度，根据学生的个人情况制定个性化教学方案。个性化教学有利于充分发挥每一位学生的优势，克服学生的发展短板，帮助学生更好地展开后续的学习，也有利于建立起学生的自信心，让学生对自己的优劣势有一个更加全面的认识，而不是“一把抓”，让学生失去自己的个人色彩，这也违背了教师打造美好课堂的初衷和最终的教学目的。

三、结束语

美好课堂的构建是一个漫长的过程，教师需要不断地在实践中试错，不断地探索行之有效的实施策略。教师要秉持正确的教学理念，运用新型的教学方法，注意在教学实践中出现的问题，并根据这些问题不断完善已有的实施策略，通过推动生活化的教学打造真正的美好课堂，让学生真正理解数学与生活之间不可切割的密切联系，明确学习数学是为了更好地生活和发展，明确数学存在的意义，培养学生学习数学的良好习惯和对数学浓厚的兴趣。因此，教师在进行教案设计时，一定要以帮助学生更好的学习数学作为基本的出发点，打造轻松愉悦、宽松、活泼的课堂氛围，让数学在学生眼中不再遥远，而是具有生活气息的趣味学科。教师既要注重教学方法的实用性、真实性，也要注重趣味性和游戏性，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，打造真正的美好课堂。