谈小学数学的趣味教学策略

苗广志

摘要：趣味教学的概念早已提出，在小学数学课堂上也有所应用。但随着小学生年龄的增长，经常会出现趣味教学效果下降的问题，如过去被证明有效增强课堂趣味的方法逐渐失效，而新的趣味教学方法又没有出现。在小学中高段，随着数学知识难度的增加，学生其实更需要趣味化的课堂氛围来支撑他们的学习活动。在此情况下，广大数学教师有必要认真分析趣味教学的内涵与现状，然后采取针对性的教学策略，充分发挥趣味教学的价值，帮助学生实现健康快速成长。基于此，本篇文章对小学数学的趣味教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;趣味教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-144

引言

其他学科与数学这门学科相较而言有很大程度的差异，数学是一门含有极强抽象化特征的教学学科。因此，就小学阶段的学生而言，无论在知识的理解与学习方面都有很大的难度，同时也很容易让学生在学习时形成反感心理，进而导致学生对日后数学知识的学习非常不利。有效地使用趣味教学法就会让既复杂又抽象的数学变得简单有趣化，引导学生在课堂中集中专注力学习，有效得到学生学习效率的快速提升。此时教师应完全了解这一阶段学生的心理发展需求，根据小学生性格特点选取适宜他们的学习与教学方式。这样不仅可以提升他们的学习兴趣，又有利于推动他们的学习态度与独立思考习惯的养成，为学生的终生发展起着重要的影响意义，并奠定良好的学习基础。

1小学数学趣味教学的内涵

趣味教学有时也被称为趣味教育，其核心来自“寓教于乐”的理念，将学生内心的快乐情绪作为最重要的学习源动力，增强学生在学习中的心理素质，让学生能够感受到学习的乐趣。在趣味教学中，教师要对学生进行有针对性的启发与引导，激发出学生的主观能动性，让他们能够自主地探索、理解和掌握新知。从心理学角度来讲，趣味教学是符合小学生求知欲与好奇心旺盛的心理特征的，可以给他们的想象力以更大的发挥空间，贴合个人学习过程中的认知规律。具体到小学数学教学工作中，因为数学本来就体现在人们生产、生活的各个领域和细节中，可以说当前的世界就是数学学科的推动下形成的，而如此丰富多彩的世界蕴含着各种新奇有趣的事物。在教学中采用趣味教学法，必然会与现实世界产生更多且更为紧密的联系，不仅能够让学生产生快乐的感受，还能增进他们对世界的认识，意识到数学知识的无处不在，改变他们的生活学习体验。这种快乐是深层的，而且会随着学生知识面的拓展而不断延伸，最终对学生综合素质的全面提升都是有益的。

2小学数学的趣味教学策略

2.1采用趣味性的引导方式

采用数学故事对课程进行趣味引导。在对“分数的认识”这一部分内容进行讲解时，教师即可采用故事导入的形式：唐僧师徒在取经的路上感到十分口渴，路过一片瓜地，买了一个大西瓜，那么应该如何分西瓜呢？对于小学生来说，《西游记》已经是耳熟能详的故事，并且因为这一故事具有显著的趣味性特点，所以能够有效吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，也就激发了学生积极参与教学活动的主动性，进而更加有利于教师为学生讲解“平均分”相关知识。通过使用趣味故事作为引导的方式，学生能够更加充分地对平均分这一概念进行了解，从而不仅为学生创建起了轻松愉悦的教学情境，还能够促使教学效果得到大幅度提升。

2.2结合教学内容，开展游戏教学

游戏教学法有其自身的优势，游戏教学是发展学生实践能力和学习思维很好的教学方法。在这个阶段，学生没有在教育过程中实际接触生活，结合教学内容，使学生可以在更舒适的教育环境中学习。通过激励学生学习，充分发展和培养学生的实践技能。例如，在小学数学“乘法口诀”的教学中，很多学生因为乘法口诀本身的枯燥乏味而对学习不感兴趣，数学教师可以通过游戏进行数学教学。比如一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……游戏的教学方法能够使课堂氛围更轻松，使学生的学习方法不再僵化，使学生的学习效率不断提高。

2.3有奖问答

在实际的小学数学课程教学中，教师常常要求小学生进行课前预习，但是由于缺乏监督，小学生的预习效果并不好。因此，教师在教学的过程中可以组织有奖问答类活动，即教师通过有奖问答的形式对小学生的预习情况进行检测，使小学生的预习积极性更高，对新知識的接受能力更强。

例如，关于小学数学二年级下册“克和千克”，教学大纲要求小学生初步建立克和千克的概念，并能借助秤对生活中熟悉的物体进行称量。因此，教师在教学的过程中可以引导小学生提前预习克和千克的概念、克和千克之间的换算关系和实际生活中物体的质量等。在上课时，教师可以提出这一问题：“一块橡皮的质量是多少呢？”有的小学生表示：“我利用课下时间进行了称量，发现大约是10克。”此时，教师可以奖励该名学生一朵小红花，以促使其获得一定的成就感.而其他学生在争强好胜的心理下，也纷纷举手回答问题，最终将课堂教学推向高潮.为了更好地对学生进行奖励和惩罚，教师还可以开设一个“数学银行”，即采取积分制的形式，小学生答对问题可以获得一个积分、答错问题需要扣掉一个积分，达到一定的积分可以兑换橡皮、铅笔等，这样能满足小学生的好胜心和虚荣心，促使他们将更多的时间和精力放在数学学习上。总之，由于小学生争强好胜的心理较为严重，并且喜欢在课堂上表现自我，有奖问答的教学方式为他们提供了更多的机会和平台，能使他们更好地掌握新知识，并建立新旧知识之间的联系。

结束语

综上所述，随着新课改对小学数学的教育教学改革的创新，需要教师通过了解学生的兴趣爱好特点进行相关教学课件的设计。同时也要求教师在教学方法做出适当更新，创建优化的教学环境，丰富相关的教学样式，并转变评价方式，促进教学效率的全面提升，保证学生的整体数学学习质量，为学生日后的学习与发展打下良好的学习基础。

参考文献

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